田娜
【摘要】課堂教學(xué)中常常碰到,提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)孩子們躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言,可很多學(xué)生回答起來(lái)卻語(yǔ)無(wú)倫次。在教學(xué)實(shí)踐中,采取有效策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,取得了較好的成效。比如看圖說(shuō)話、說(shuō)話教學(xué),首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力;使用常用的句式填空,訓(xùn)練說(shuō)話;帶著問(wèn)題,訓(xùn)練說(shuō)話;在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話的膽量;在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境等。
【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué) 看圖說(shuō)話 閱讀教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G625.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)05-0057-02
學(xué)期初學(xué)校開(kāi)展“深度學(xué)習(xí)”的課題研究,結(jié)合班級(jí)的學(xué)情,我把“讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)”作為了自己的子課題研究方向。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生有了很大進(jìn)步。從剛開(kāi)始一句完整的話也說(shuō)不出來(lái),到現(xiàn)在能夠流利的說(shuō)一段話。我和孩子們?cè)诓婚g斷的練習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)方法,從中獲益良多。學(xué)生在練習(xí)中,不僅在語(yǔ)言上有了很大的進(jìn)步,而且在觀察能力,思維能力上都有了提高,也為今后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中,我按照以下步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,取得了較好的成效,具體作法如下:
1.看圖說(shuō)話、說(shuō)話教學(xué),首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。
在課堂教學(xué)中,在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前,我總是先提出明確目的,做到有的放矢。在我的引導(dǎo)下,把每幅圖的意思完整地、有順序地說(shuō)一段話,表達(dá)一個(gè)意思,再給每一幅圖說(shuō)一句完整的話,引導(dǎo)學(xué)生按照誰(shuí)在什么地方干什么的要素來(lái)說(shuō),學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成要求,逐步發(fā)展了他們有意注意。從開(kāi)始沒(méi)有順序的亂說(shuō),想到哪里就說(shuō)到哪兒,到現(xiàn)在的按照要素把句子說(shuō)完整。這樣的成果離不開(kāi)平時(shí)的說(shuō)話練習(xí)和說(shuō)話訓(xùn)練。
2.使用常用的句式填空,訓(xùn)練說(shuō)話。
一年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),觀察能力差,掌握詞語(yǔ)少,說(shuō)話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。我就設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題,同時(shí)我用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚,把句子說(shuō)成填空的形式,讓他們根據(jù)我的設(shè)計(jì)句子填空,這樣先訓(xùn)練他們說(shuō),再讓他們按照自己說(shuō)的說(shuō)出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生概括事物、表達(dá)事物的能力。
3.帶著問(wèn)題,訓(xùn)練說(shuō)話。
一年級(jí)學(xué)生只有七八歲,這個(gè)年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上,加之識(shí)字有限,要把句子說(shuō)通順、連貫,是不易的,所以可以先說(shuō)一句話或幾句話。此外,在說(shuō)話中還要注意兩個(gè)序:①看圖的序。如由遠(yuǎn)到近,由近及遠(yuǎn);由左到右,由右到左;或從上到下。②說(shuō)圖的序。說(shuō)圖雖然只有幾句話,但也要注意把事物說(shuō)清、說(shuō)連貫。
4.在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話的膽量
認(rèn)識(shí)“夏天”的“夏”,和“復(fù)蘇”的“復(fù)”時(shí),我提問(wèn):“誰(shuí)有好的辦法,記住它們?”“我有比他更好的辦法”:春天到了,太陽(yáng)公公可漂亮了,不僅頭上戴了一頂帽子,還穿了一條大擺裙呢!”就在學(xué)生一個(gè)個(gè)把自己的辦法說(shuō)出來(lái)時(shí),他們就是在進(jìn)行口語(yǔ)交際:這是我為他們創(chuàng)造的一個(gè)交際的機(jī)會(huì),讓他們想說(shuō)、愿意說(shuō);“有誰(shuí)還有更好的辦法?”這是我在鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō);“我有比他更好的辦法”,說(shuō)明他在認(rèn)真地傾聽(tīng),敢說(shuō)了,并且有信心說(shuō)得更好;說(shuō)的人很多,說(shuō)明他們愛(ài)說(shuō)、有興趣說(shuō)。
5.在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境
一年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境,讓他們不拘形式、自由表達(dá),是提高表達(dá)能力的一個(gè)好辦法。閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練,主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ),它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言,又能讓學(xué)生在規(guī)范的語(yǔ)言中增強(qiáng)語(yǔ)感。
6.巧妙布置作業(yè),創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。
在班級(jí)中,我一方面通過(guò)各種途徑,提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練,要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾,可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞,說(shuō)來(lái)聽(tīng),內(nèi)容不限,形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一,因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病。另一方面,我根據(jù)自己所教班級(jí)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些口語(yǔ)家庭作業(yè),如:把所學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)、和家長(zhǎng)一起演課本劇、當(dāng)小老師教家長(zhǎng)學(xué)生字等,讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá),注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ),久而久之,孩子們的性格開(kāi)朗,語(yǔ)言流暢,有自己的見(jiàn)解。
總之,讓班級(jí)中的孩子們愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō),不僅能在課堂上說(shuō)出自己的想法,下課了也愛(ài)圍著我,個(gè)個(gè)就像打開(kāi)了“話匣子”,唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。也有家長(zhǎng)跟我反映,孩子最近突然愛(ài)說(shuō)話了,變得有禮貌了,遇事能說(shuō)出自己的想法了,舞臺(tái)表演不怯場(chǎng)了……看到學(xué)生一次又一次的收獲,一次比一次有進(jìn)步,我自己感覺(jué)很欣慰。