【摘要】隨著我國高等教育改革的不斷深入，為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了眾多的人才，改革上取得了一定的效果，但從整體來看仍然存在著許多問題。我國的高等教育改革受政治形態(tài)以及體制改革等方面都受到一定的約束，大多數(shù)高等學校缺少自主權，由此對高等教育的改革要將教育理論、改革理論完全適用于目前我國的高等教育的發(fā)展。本文對高等教育改革的理論進行全面分析，簡要概述高等教育改革，對其特點以及存在的問題進行分析，最后對我國高等教育改革進行展望。

【關鍵詞】高等教育改革 改革理論 思考分析

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0035-02

高等教育改革的不斷深入，實現(xiàn)改革的目標與方向就要明確改革的思想路線。高等教育進行改革的主要目的就是為了更好地培養(yǎng)學生，為社會的發(fā)展做出應有的貢獻。而從高等教育改革理論上講，就是希望通過教育改革對高等教育中存在的問題進行改善，使高等教育更加健全，且通過不斷地培養(yǎng)學生，提升學生的知識才華。高等教育進行改革，就是通過改革的方式來解決高等教育中的弊端和問題，這個過程是漫長的，需要對高校的教學任務與目標進行深入研究，這樣才能促進高等教育改革取得更多的效果。

一、高等教育改革理論發(fā)展特點

高等教育改革理論，與其他改革基本相同，都是為了改革原系統(tǒng)中比較落后且不符合當前發(fā)展的因素，并添入一些滿足當前實踐經驗的新元素。我國的高等教育，盡管一直在不斷地改革和完善，但仍舊存在一些問題，若使改革取得成效就要對這些問題及時發(fā)現(xiàn)并解決。高等教育中存在的問題，就是那些比較不合常理、并不多見的行為，若是這種問題經常會對高等教育改革造成干擾，或者這種問題已經成為人們所默認的一種常態(tài)，那么這些問題對教育改革的進展就會帶來很大的阻礙。

目前，我國的高等教育改革存在的問題可以大體分為兩個方面，一種是在改革時發(fā)現(xiàn)并改正的，另一方面就是已經被人們所接受，沒有偏離正軌的行為。高等教育改革的目標，就是為了最大程度的培養(yǎng)學生，但是現(xiàn)在的高等教育改革并不全面和徹底，只有將高等教育中那種根深蒂固的問題及時發(fā)現(xiàn)，才會最終實現(xiàn)高等教育改革的目標。

二、高等教育改革中存在的弊端

在高等教育的改革實踐中仍存在許多問題，比如高等院校的學生進行學習不只是為了獲取知識，而是為了將來在社會上可以獲得更好的發(fā)展機會，但是這兩方面在教育理念的影響下存在較大分歧。高等院校的專業(yè)性學科比較多，學生所選擇的專業(yè)或多或少會帶有一定的個人因素，這就包括了學生對相關職業(yè)的了解以及個人對此專業(yè)的愛好等。由于高等院校專業(yè)的特殊性致使高校內的學院之間相關性不多，無法進行有效的協(xié)作發(fā)展。

高等院校無法妥善處理教育與社會需求之間的關系。對于高等教育改革來說，改革不可盲目前進，改革需要符合當前高等教育發(fā)展的需要，這就需要在改革的力度上以及改革的具體內容上著重考慮。對于高等教育改革，必然會受到很多因素的困擾，還表現(xiàn)在高等院校對學生考試成績的要求以及評價標準等方面，這些都是高等院校迫切需要改變的地方。

三、高等教育改革的建議

從高等教育改革理論的發(fā)展特點來說，在進行高等教育改革時應注重改革創(chuàng)新性與發(fā)展性。高等教育改革有時可能是重復且毫無作用，但一定要具有發(fā)展進步的空間，還要有不斷發(fā)現(xiàn)問題改正問題的意識。

在具體的改革實踐中，要掌握改革的力度，把握好改革的頻率與步調，在保證高等教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎上逐漸實行各項改革策略。

高等教育的改革還要堅持獨立性的原則，不斷消除來自外界因素的影響，以高等教育的目的核心，逐漸減少來自政治經濟等方面的影響。

四、高等教育改革的展望

高等教育改革是一個長遠的發(fā)展目標，對于高等教育改革中存在的弊端，隨著改革力度的加大，這些問題都將得到有效解決。改革就是遇到問題與阻礙，不斷進行突破阻礙以及解決問題的過程，只有對高等教育改革不斷地推進，將高等教育改革的目標與手段進行不斷糾正，這樣才會使改革實踐得到有效開展。高等教育改革需要由外到內，由淺及深，堅持高等教育的辦學理念與精神，不斷沉淀自身具有的文化內涵，只有不斷推動高等教育改革，才會為我國社會主義道路源源不斷地輸出高素質、高技能的復合型人才，從而創(chuàng)建符合我國時代發(fā)展需求的高等教育新體系。

參考文獻：

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[2]眭依凡.高等教育理論研究與高等教育改革發(fā)展——“高等教育國際論壇”10周年感議[J].中國高教研究，2011，（10）：4-6.

作者簡介：

佘清（1983—）， 湖北咸寧人，講師，主要研究方向為高等教育。