沈佳彬　宋濤

摘要：高職教育在高等教育中占有一定的比例，而且其重要性也表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，隨著工學(xué)結(jié)合的深入，高職教育在實(shí)踐教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，而這些問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步影響到高職教育的深化改革。尤其是在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。本文主要探討的是工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，全文在具體分析中從高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題以及強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建議等方面進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職工業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；思考分析

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0165-02

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育院校的數(shù)量不斷增加，與此同時(shí)，其在高等教育中發(fā)揮的作用也是越來(lái)越明顯，尤其是工學(xué)結(jié)合背景下，各大高職院校均在不斷地總結(jié)和反思，積極尋找新的高職教育實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要以高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，就工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析如下：

一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

工業(yè)設(shè)計(jì)屬于高職院校中常見的一種專業(yè)，也就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)以及工學(xué)基礎(chǔ)上完成工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。常見的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理以及設(shè)計(jì)管理均屬于工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇，在具體工業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)中需要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工業(yè)作品由于缺乏獨(dú)特性，很可能沒(méi)有市場(chǎng)，而缺乏實(shí)踐的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，可能會(huì)因?yàn)槊撾x實(shí)踐，不能達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用價(jià)值，因而重視工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)中獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，保證了在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等。既能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維方式，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果[1]。

二、工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)“工學(xué)結(jié)合”認(rèn)識(shí)不深刻

在“工學(xué)結(jié)合”下合作模式是常用的教學(xué)模式，但是高職院校在合作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”的認(rèn)識(shí)并不深刻。比如：部分高職院校開展的校企合作中將重點(diǎn)放在了如何更好的找到適合自己的工作，而忽視了教學(xué)中對(duì)個(gè)人綜合能力的提升，部分高職院校認(rèn)為的“工學(xué)結(jié)合”就是讓學(xué)生進(jìn)入工廠參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間的參觀學(xué)習(xí)就算完成了“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)，此外，校企合作中的企業(yè)僅僅將實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生作為其廉價(jià)勞動(dòng)力，最大程度的讓這些學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，置于人才培養(yǎng)計(jì)劃并不是企業(yè)關(guān)心的內(nèi)容，這些都體現(xiàn)出高職院校不同部門對(duì)于“工學(xué)認(rèn)識(shí)”沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)[2]。

2.實(shí)踐操作形式化嚴(yán)重，缺乏實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐操作

“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)開展時(shí)間較短，大部分高職院校還沒(méi)有成熟的和完善的“工學(xué)教學(xué)”模式以及綜合素質(zhì)素質(zhì)過(guò)硬的合作伙伴，部分高校在工業(yè)設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)中處于摸索階段，部分高職院校沒(méi)有合作的企業(yè)工廠，部分高職院校雖然有可以合作的企業(yè)工廠，但是對(duì)于具體的實(shí)踐以及合作過(guò)程缺乏細(xì)節(jié)性的規(guī)劃，在這種情況下，大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開展的“工學(xué)結(jié)合”只是簡(jiǎn)單地定期將學(xué)生送到合作工工廠，此后學(xué)生開展的實(shí)踐教學(xué)也是以觀察為主，缺乏真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，在實(shí)踐操作中也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)資源，實(shí)踐性教學(xué)中的教學(xué)資源需要一定的資金投入，而高職院校在資金計(jì)劃中沒(méi)有設(shè)置關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源的資金安排，這就使得工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資源用于教學(xué)。這些都造成了“工學(xué)結(jié)合”下的實(shí)踐教學(xué)形式化較為嚴(yán)重[3]。

三、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合下高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的合理建議

1.提高工業(yè)設(shè)計(jì)帶教教師的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式中，帶教教師作為教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)有著較大影響，對(duì)此提高帶教教師的實(shí)踐教學(xué)能力是開展工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。在這方面，應(yīng)對(duì)帶教教師的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力進(jìn)行定期評(píng)估，通過(guò)評(píng)估選擇出綜合素質(zhì)較高，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作為帶教教師；定期組織帶教教師到合作企業(yè)內(nèi)部或者是設(shè)計(jì)公司內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，從而提高帶教教師的實(shí)踐能力，其實(shí)踐能力的提高對(duì)于開展“工學(xué)結(jié)合”下的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義，此外，帶教教師還應(yīng)積極的參與到學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，定期圍繞某一主題開展工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者是開展工業(yè)設(shè)計(jì)方面的課題研究，依靠教師的實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果的提升[4]。

2.針對(duì)性的建立工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，因而需要針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果制定出完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中既要有關(guān)于教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)有關(guān)于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，并將兩種教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相聯(lián)系。在這些評(píng)價(jià)體系中確定出一個(gè)最低的標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)后，可評(píng)價(jià)為合格，如果低于這一標(biāo)準(zhǔn)，則表明實(shí)踐教學(xué)效果較差，當(dāng)然高出了這一標(biāo)準(zhǔn)，表明實(shí)踐教學(xué)較為滿意，對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)效果較高的需要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)效果較差的需要查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的不足之處，并進(jìn)一步完善，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升，當(dāng)然教學(xué)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果只是作為參考，過(guò)程才是最重要的。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系需要滿足客觀性，這樣才能保證評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的結(jié)果是真實(shí)的。

3.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性材料的供應(yīng)

高職院校內(nèi)設(shè)置有一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在開展工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)要求，保證實(shí)訓(xùn)基地中有符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的設(shè)備以及材料，這樣才能保證在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不會(huì)因?yàn)樵O(shè)備或者是材料的不足，在實(shí)際工業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中以教師操作代替學(xué)生操作，充足的設(shè)備以及材料能夠保證每一位學(xué)生在時(shí)間教學(xué)中能夠獨(dú)立或者是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐性的探索學(xué)習(xí)，當(dāng)然實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中的設(shè)備以及材料是開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)[5]。

4.重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理，縮小與企業(yè)管理之間的差異

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可組為外部企業(yè)管理模式的縮影，部分企業(yè)不愿意與學(xué)校之間開展合作，主要是因?yàn)槠髽I(yè)管理與學(xué)生的在學(xué)校的管理模式存在差異，對(duì)此，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可按照企業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生在工業(yè)實(shí)踐教學(xué)中按照企業(yè)的形式實(shí)施管理，讓學(xué)生明確企業(yè)的管理與學(xué)校管理之間的差異，從而使得學(xué)生能夠符合企業(yè)管理要求，從而實(shí)現(xiàn)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠與其他企業(yè)之間建立更多的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，開展化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地完善化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]亓?xí)喳?，任娟，邵敬黨.基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究[J].設(shè)計(jì)，2014（11）.

[3]劉婷.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和探索[J].新課程研究（中旬刊），2016（02）.

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