陳宇琦

【摘要】職業(yè)教育在國家的支持下高速發(fā)展，企業(yè)實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育的重要組成部分，越來越受到重視。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，企業(yè)一方多注重生產(chǎn)管理，缺少對學(xué)生的教育啟發(fā)，本文從教師的角度探討了作為教育者如何在企業(yè)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維能力。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)實(shí)習(xí) 職業(yè)思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0028-01

近年來職業(yè)教育在國家的大力支持下得到高速發(fā)展，職業(yè)教育要求教學(xué)過程與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，著重職業(yè)技能的提升，動手實(shí)踐培養(yǎng)解決問題能力。企業(yè)實(shí)習(xí)是職校學(xué)生將自身所學(xué)用于實(shí)際檢驗(yàn)的重要機(jī)會，也是提升自身實(shí)習(xí)能力的重要途徑，是職業(yè)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。職業(yè)的思維方式需要在實(shí)際工作環(huán)境中反復(fù)實(shí)踐才能形成，在課堂上單純的理論教學(xué)沒有經(jīng)過親身經(jīng)歷是很難有所體會。而國內(nèi)很多中職院校每年都會組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有必要抓住機(jī)遇在企業(yè)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維。

一、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由課堂學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變對于不少中職學(xué)生來說是一個比較大的跨越，需要配備教師到企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)管理，不能單純的只由企業(yè)代管。教師應(yīng)該在不干擾企業(yè)實(shí)際運(yùn)作前提下在實(shí)習(xí)中著重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維，使學(xué)生明白來企業(yè)實(shí)習(xí)是提高技能的重要途徑，是具有意義的。如果缺少了教師啟發(fā)，學(xué)生是很難在短時間內(nèi)自己領(lǐng)悟明白，教師結(jié)合實(shí)際啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生再通過實(shí)習(xí)過程反復(fù)體會，能使學(xué)生少走很多彎路，為將來在企業(yè)工作中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生多思考多觀察

學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)不能僅僅是為完成企業(yè)安排的任務(wù)而工作，要學(xué)會改變角度看待問題，從不同的角度觀察事物。企業(yè)會出于效率考慮，將學(xué)生安排在一個固定的崗位重復(fù)做同樣的工作。這時就要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在工作中多思考多觀察。例如思考如何把當(dāng)前工作任務(wù)做好，觀察企業(yè)，思考整個企業(yè)是如何運(yùn)作的，能與學(xué)校合作的企業(yè)一般都是經(jīng)過學(xué)校篩選的企業(yè)都有一定的實(shí)力對于學(xué)生來說是非常好的觀察對象，鼓勵學(xué)生思考企業(yè)是如何管理這么多員工的，企業(yè)是怎么安排生產(chǎn)的，企業(yè)管理與員工和學(xué)校管理學(xué)生區(qū)別又在哪里。鼓勵學(xué)生多與同事溝通，討論問題，培養(yǎng)工作交流技巧。端正學(xué)生態(tài)度，在實(shí)習(xí)中教師只是起指導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生必須獨(dú)立思考多角度觀察。教師在學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境之后就以數(shù)個典型的問題作為事例，進(jìn)行多角度分析，意在培養(yǎng)學(xué)生多思考多觀察，然后提出多個問題讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，最后讓學(xué)生對企業(yè)各個方面進(jìn)行思考觀察，并將觀察的結(jié)論通過實(shí)習(xí)報告進(jìn)行反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維，提高學(xué)生的能力。

三、結(jié)合工作情境提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在學(xué)校對教師有一定程度的依賴，認(rèn)為大大小小的問題請教老師都會得到滿意的答案，遇到解決不了的問題就將問題拋給老師，讓老師負(fù)責(zé)解決，這樣的習(xí)慣極不利于學(xué)生的成長。在實(shí)際工作中不會有專人來負(fù)責(zé)為學(xué)生解決問題，端正學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生明白企業(yè)是花錢請人回來工作，花錢請人回來解決問題，到企業(yè)工作就是受企業(yè)雇傭來為企業(yè)服務(wù)，解決企業(yè)問題。學(xué)生要由原來依賴他人來解決問題的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立應(yīng)對問題，利用資源來解決問題。對工作上遇到的各種問題進(jìn)行分析，準(zhǔn)確定義問題，從不同的角度分析問題，思考問題的解決方案，通過什么方式來尋找解決問題的方法，如果是一個工作中常見的問題，是否可以向其它老員工請教從而獲得解決的方法，如果向他人請教又會牽涉到工作上的溝通協(xié)作問題，企業(yè)實(shí)習(xí)就是為學(xué)生提供鍛煉解決問題能力的環(huán)境。

四、實(shí)習(xí)總結(jié)項(xiàng)目改進(jìn)再提升

指導(dǎo)學(xué)生及時對企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生適時進(jìn)行工作總結(jié)的良好習(xí)慣。提出改進(jìn)項(xiàng)目，將學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)到的知識再應(yīng)用提升。企業(yè)實(shí)習(xí)中哪些地方值得學(xué)習(xí)，有沒有可以借鑒的地方，把在企業(yè)學(xué)到的知識技能遷移應(yīng)用到其它項(xiàng)目上。指導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)習(xí)中有沒有什么不足的地方，不足的原因在哪里，引導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的方案，然后和學(xué)生探討改進(jìn)方案的可行性和可操作性，如果不可行則回頭再思考，如果可行，則如何利用資源著手組織實(shí)現(xiàn)，改進(jìn)之后的情況和之前對比是否真的有所提高，通過對比反思，拓展學(xué)生的職業(yè)思維。

企業(yè)實(shí)習(xí)是職校學(xué)生離開校園走向社會工作前的一個重要的過渡階段，期間學(xué)生會遇到各種各樣在學(xué)校沒有遇到的問題，如果能抓住機(jī)會給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維，相信能為學(xué)生未來的工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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