葉金榕

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域的一個(gè)新話題，將其引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了令人意想不到的教學(xué)效果。本文首先分析了體驗(yàn)式教學(xué)的含義以及運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)的重要意義，隨后以小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)為例，探討了角色體驗(yàn)式、聯(lián)想體驗(yàn)式、模擬體驗(yàn)式三種教學(xué)方式在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施途徑

體驗(yàn)式教學(xué)是目前受到廣泛關(guān)注的一種新型教學(xué)方式，從小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用這一教學(xué)方式的效果來(lái)看，它所起的作用是巨大的。下面，本文就嘗試針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些啟發(fā)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義以及重要意義

在國(guó)內(nèi)外體驗(yàn)式教學(xué)均被很多專(zhuān)家認(rèn)可并研究，在我國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)研究處于起步階段，開(kāi)始關(guān)注其特征、價(jià)值、實(shí)現(xiàn)途徑以及建立體驗(yàn)式教學(xué)模式。那么何為“體驗(yàn)式教學(xué)”？體驗(yàn)式教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。增加學(xué)生的記憶效果。加強(qiáng)自身的感悟力、學(xué)習(xí)力，達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提升綜合素質(zhì)。這一點(diǎn)也正符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，幫助孩子正確而迅速的理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)孩子和諧全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中它既是師生信息的交流過(guò)程，也是師生情感的交流過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于彰顯語(yǔ)文課程的人文屬性、強(qiáng)化語(yǔ)文情感教育功能具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的具體途徑

（一）角色體驗(yàn)式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升其綜合素養(yǎng).為學(xué)習(xí)其它各門(mén)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).同時(shí)語(yǔ)文課程又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。同時(shí)也為學(xué)生形成正確的世界觀.人生觀和價(jià)值觀，健全良好的人格和個(gè)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，因此，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)多練.才能在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！倍巧w驗(yàn)式教學(xué)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生將自己代入課文中的某個(gè)具體角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)進(jìn)而理解領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這不僅為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且又能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同角色所表達(dá)的思想感情。

《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文在教學(xué)中，可將學(xué)生劃分為小組，要求他們排練課本劇，將自己代入賣(mài)火柴的小女孩這個(gè)角色，進(jìn)而體驗(yàn)小女孩孤單無(wú)助的心境。學(xué)生對(duì)于這種具有實(shí)踐意義的課本劇表演活動(dòng)充滿了興趣，興高采烈參與到表演排練之中。由于是自己在扮演賣(mài)火柴的小女孩這個(gè)角色，學(xué)生更加容易體會(huì)主人公的所感所想，他們深深體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡，對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生了深刻同情。這節(jié)課情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，課堂教學(xué)活動(dòng)也得到了一次升華。

（二）聯(lián)想體驗(yàn)式

聯(lián)想體驗(yàn)式教學(xué)就是聯(lián)想過(guò)去某段生活經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)知識(shí)，觸發(fā)對(duì)課文描寫(xiě)事物全新感受的教學(xué)方式。從當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多課文蘊(yùn)含的道理過(guò)于抽象，不便于小學(xué)生理解，這個(gè)時(shí)候引入聯(lián)想體驗(yàn)式教學(xué)非常有必要。

六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》是一篇抒情散文，課文蘊(yùn)含著深刻的哲理意義，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言仍然比較深刻，部分學(xué)生一時(shí)之間理解不了這些大道理。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用聯(lián)想體驗(yàn)教學(xué)法，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷嘗試?yán)斫庹n文所蘊(yùn)含的哲理。有學(xué)生說(shuō)道：“我記得之前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)貝多芬的故事，我覺(jué)得貝多芬跟桃花心木是一樣的，即便遭遇了無(wú)數(shù)打擊和考驗(yàn)，但是他們都能將其轉(zhuǎn)化為一種巨大的能量，永遠(yuǎn)不放棄，這就是作者想要告訴我們的道理，以后我也要做一個(gè)這樣的人?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)想過(guò)去所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)涵，原本不易講解清楚的道理自然而然就解釋清楚了。

（三）模擬體驗(yàn)式

模擬體驗(yàn)是就是再現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生融情入境去體驗(yàn)課文。教師可以借助圖片、視頻、音頻、實(shí)物、語(yǔ)言等方式再現(xiàn)課文情境，促使學(xué)生在模擬中感受課文蘊(yùn)含的深刻含義。

如在<植物媽媽有辦法>這篇課文的教學(xué)中，我首先在多媒體課件上出示了蒼耳的美麗圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，談一談對(duì)蒼耳的印象，再拿出蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察觸摸.然后提問(wèn)：蒼耳是什么樣的？”尖尖的””硬硬的”摸起來(lái)很扎手，它披著帶刺的鎧甲.”誰(shuí)愿意你的小動(dòng)物從蒼耳身旁走過(guò)..孩子們爭(zhēng)先恐后，興致勃勃的帶著自己的玩具布娃娃從一堆蒼耳旁走過(guò)，一顆顆蒼耳種子被布娃娃帶走了，孩子們不住的贊揚(yáng)”蒼耳媽媽真有辦法”在課文教學(xué)中，只有讓聲.形.像.境訴諸于學(xué)生眼.耳.腦，才能讓他們真正的理解和感動(dòng).模擬情景才能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂引入體驗(yàn)式教學(xué)方式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義，應(yīng)當(dāng)引起廣大語(yǔ)文教師的重視與關(guān)注。當(dāng)然，另一方面，由于體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)在我國(guó)的時(shí)間還比較短，有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)仍然有待進(jìn)一步豐富，在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要繼續(xù)對(duì)其展開(kāi)深入探索，爭(zhēng)取更好地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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