李倩

摘要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到“以學(xué)生為主體”、“以人為本”的教學(xué)觀念的重要性，并且已經(jīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、合作、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組；合作；學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)做為新課程改革所倡導(dǎo)的新型、有效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)普遍被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在這種新型的學(xué)習(xí)方式中，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄?、合作。但是在?shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然存在一些不盡人意的地方需要改進(jìn)。為此針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行如下探討：

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義及意義

小組合作學(xué)習(xí)是以組建學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，運(yùn)用集體的智慧、集體的力量解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作精神、合作品質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立及分工

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，教師必須要進(jìn)行科學(xué)的分組，充分考慮學(xué)生的成績(jī)、興趣愛(ài)好、思維能力，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，一般每個(gè)小組設(shè)置4～6名學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)可以促使同一小組內(nèi)的成員之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，二組間同質(zhì)是為了體現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

在每一個(gè)小組內(nèi)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，也可以由組內(nèi)成員通過(guò)相互協(xié)商，確定組長(zhǎng)，進(jìn)行分工，無(wú)論哪種方式目的都要充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，確保小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)能順利開(kāi)展，確保每一位小組成員都有參與討論、發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)亍⒆罴褧r(shí)機(jī)，有效地組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極響應(yīng)，認(rèn)真參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（1）針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教師可以采取小組合作的方式幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的理解掌握，完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《平方差公式》一節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是要求學(xué)生理解掌握平方差公式的推導(dǎo)過(guò)程，難點(diǎn)是能歸納出平方差公式。此時(shí)教師可以事先在黑板上為學(xué)生展示如下習(xí)題：

①（1+2X）（1-2X）

②（Y-6）（Y+6）

③（2a+3）（2a-3）

④（10b+1）（10b-1）

首先讓學(xué)生自行計(jì)算得出答案，然后啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)四道題的規(guī)律。在學(xué)習(xí)自己總結(jié)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究交流，分享自己的見(jiàn)解、意見(jiàn)。同時(shí)，教師深入小組中傾聽(tīng)各小組的討論，并及時(shí)給予指導(dǎo)。小組合作交流結(jié)束后，各小組分別派代表上臺(tái)參與全班同學(xué)的討論交流，最后推導(dǎo)出平方差公式。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作交流的能力。

（2）針對(duì)知識(shí)的拓展組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，經(jīng)常在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展、深化，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化得升級(jí)。此時(shí)教師可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，使學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解。比如上例中的平方差公式，教師在幫助學(xué)生推導(dǎo)、歸納出公式之后，為了開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，教師在組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓每個(gè)小組運(yùn)用平方差公式自行編寫(xiě)練習(xí)題，然后在各小組之間進(jìn)行評(píng)比。在各小組討論、分析的過(guò)程中，教師也要積極深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、提醒，比如提醒學(xué)生從不同的角度編寫(xiě)習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，使得習(xí)題各具特色，具有獨(dú)創(chuàng)性。

（3）針對(duì)學(xué)生思維處于迷惑狀態(tài)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義不容易理解，讓人產(chǎn)生迷惑的情況，針對(duì)于此，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)交流、討論、分析，在學(xué)生交流的過(guò)程中，認(rèn)清數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。

2、合理定位教師角色

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者進(jìn)行參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話平臺(tái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論進(jìn)行傾聽(tīng)、交流、指導(dǎo)，針對(duì)小組中的具體討論、分析情況，用恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言給予策略性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受問(wèn)題的分析、解決過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，真正成為課堂教學(xué)的主人、學(xué)習(xí)的主人，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

3、堅(jiān)持學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后合作學(xué)習(xí)的原則

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得知，學(xué)生只有擁有自己獨(dú)特的思想、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)才能獲得收獲、才能取他人之補(bǔ)己之短，才會(huì)獲得一點(diǎn)即通、茅塞頓開(kāi)的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都要先給學(xué)生自己思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法、見(jiàn)解，繼而再分組進(jìn)行討論、研究，然后通過(guò)小組合作達(dá)成共識(shí)，分享于全班同學(xué)，最后歸納總結(jié)形成正確的認(rèn)識(shí)。

總之，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師在教學(xué)中要不斷探索、認(rèn)真研究，使合作學(xué)習(xí)更加合理、更加有效，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》 張正玉

[2]《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐》 楊一晗

[3]《基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革》 余文森