摘要：隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對教育的重視程度越來越高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的提問能力對教學(xué)效果有著非常重要的影響。學(xué)生主動提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在此社會背景之下，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑進(jìn)行探究，希望通過本文，能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)課程；主動提問；能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)在整個教學(xué)體系中有非常重要的地位。初中數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有待提高。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)方式密不可分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)課堂以數(shù)學(xué)老師為主，學(xué)生處于被動位置。這種教學(xué)方法比較乏味，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，以至于不能取得比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一般來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師為了完成教學(xué)的任務(wù)，會快速的講解教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式得不到學(xué)生的反饋。學(xué)生也很少能夠自主思考問題，很少能夠自主提問。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式會降低初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在此社會背景之下，要想初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮作用，必須改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。我認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主提問能力，有助于學(xué)生自主思考問題。提高學(xué)生的邏輯思維能力。自主提問能夠讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力是重要的途徑。那么，究竟應(yīng)該采取什么樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

1 課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力非常重要。課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的理解，還能讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。讓學(xué)生將自己的問題與教學(xué)內(nèi)容相比，對于課堂無法解決的問題，學(xué)生可以向老師提問，解決問題，從而獲得知識。提高自己的邏輯思維能力。與此同時，數(shù)學(xué)教師要注重自己在課堂中的位置。充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。就課前預(yù)習(xí)來說，老師可以制定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高課前預(yù)習(xí)的效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師可以在課堂上提出問題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)尋求答案。對于無法解決的問題，學(xué)生要明確自己的問題在哪里。從而在課堂上解決問題，提高自己的解題能力。

舉例來說，在老師講解勾股定理時，可以讓學(xué)生去觀察生活中的直角三角形的尺寸，讓學(xué)生記錄下不同直角三角形的大小。這樣，能夠讓學(xué)生對直角三角形有一個初步的了解。也很培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理之后，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足之處。這樣，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)上遇到的問題向老師提問，解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。

2 課堂高效教學(xué)，變換教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生主動提出問題

改變初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的提問能力非常重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂乏味，學(xué)生是被動的參與數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生被動的參與數(shù)學(xué)課堂，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生失去主動提問的能力。改革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方式是當(dāng)前亟待解決的問題。我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動的參與數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方式。老師應(yīng)該構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而讓學(xué)生主動提問，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

舉例來說，在老師講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該注重理論知識的講解，讓學(xué)生貫徹理解理論知識，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師可以采取板書的方式將知識點詳細(xì)講解，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解理論知識。與此同時，老師還可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小組式的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，也能在數(shù)學(xué)課堂中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。提高學(xué)生的合作能力。小組合作的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。還能讓學(xué)生自主探索解決問題的，提出問題，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。然后以小組的形式，將學(xué)生解決不了的問題集中解決。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 改變課后作業(yè)方式，提升學(xué)生時間的利用率

改變課后作業(yè)方式能夠提升學(xué)生時間的利用率。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的課后作業(yè)比較多，學(xué)生在題海中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較低。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變課后作業(yè)方式，提升學(xué)生時間的利用率。這樣才能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在我看來，要想改變課后作業(yè)方式，需要將課后作業(yè)習(xí)題與實際生活案例聯(lián)系在一起。這樣，能提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際生活中的能力。還能讓學(xué)生學(xué)會使用理論知識，增強(qiáng)理論知識的實用性。

舉例來說，在學(xué)習(xí)幾何關(guān)系這一課時時，教師可以布置有針對性的習(xí)題，讓學(xué)生自主探索解題的方式。這樣，能夠讓學(xué)生更好的使用課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中是幾何關(guān)系，讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)案例。這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識的能力。這樣，讓學(xué)生自己解決問題，也能讓學(xué)生反省自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

4 高效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提問奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個步驟。復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還能讓學(xué)生溫故而知新。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的自主提問能力能夠得到提高。在復(fù)習(xí)的過程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還應(yīng)該就復(fù)習(xí)中的問題向老師提問。解決在復(fù)習(xí)中的問題，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，提出的問題也有所差異。老師要認(rèn)真對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題。老師要鼓勵學(xué)生提出問題，這也要求老師與學(xué)生之間建立平等的交流關(guān)系。這樣，也能增強(qiáng)學(xué)生提出問題的自信。鼓勵學(xué)生提出問題，解決學(xué)生的問題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 通過考試查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存問題的一種途徑。我認(rèn)為，考試是學(xué)生查漏補缺的一種方式，通過考試，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。考試難度是統(tǒng)一的，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣。所以，不同學(xué)生在考試中發(fā)現(xiàn)的問題不一樣。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況解答問題。而不應(yīng)該忽略學(xué)生提出的簡單問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，能夠取得的學(xué)習(xí)成果也不一樣。老師應(yīng)該深入了解每一個學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生提出的不同問題，進(jìn)行針對性的解答。舉例來說，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出的簡單問題，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己解答問題。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生提出的簡單問題，老師應(yīng)該認(rèn)真回答，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。老師應(yīng)該將自己與學(xué)生放在平等的地位，平等的對待學(xué)生提出的問題。老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的自信，從而讓學(xué)生主動提問，自主思考問題。這樣，能夠營造一種平等的師生關(guān)系，還能讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)水平。

6 結(jié)語

總結(jié)來說，在新的社會環(huán)境下，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，我認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)，改變課堂教學(xué)方式，改變課后作業(yè)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)，通過查漏補缺發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時解決問題。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力和邏輯思維能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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作者簡介：楊云（1981–）女，遼寧沈陽人，沈陽大學(xué)虎石臺附屬實驗中學(xué)數(shù)學(xué)教師。