摘 要：隨著我國(guó)的新課改逐漸深入實(shí)施，當(dāng)前階段在初中和高中的教育中，都已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楦咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)上是獨(dú)立的，學(xué)生在進(jìn)入高中以后出現(xiàn)了知識(shí)銜接不通暢的問(wèn)題，給化學(xué)教學(xué)的開展造成了一定的麻煩。本文主要對(duì)高中化學(xué)元素化合物的銜接教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能為高中的化學(xué)教學(xué)開展提供更多的有益建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；元素化合物；銜接教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

一、 前言

化學(xué)是高中教育當(dāng)中的重要科學(xué)，在高中的化學(xué)知識(shí)教育中，由于受到教學(xué)體系不一致問(wèn)題的影響，教師和學(xué)生對(duì)于課程的態(tài)度不一致，教學(xué)中產(chǎn)生了很多的阻礙。在素質(zhì)教育的背景下，我們的教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，教育領(lǐng)域取得了令人可喜的業(yè)績(jī)。但是，伴隨著教育的發(fā)展，一些教育發(fā)展道路的問(wèn)題也呈現(xiàn)在我們面前。作為高中的一名化學(xué)教師，對(duì)于化學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我們要積極的應(yīng)對(duì)，采取科學(xué)的解決方法。初高中化學(xué)元素化合物銜接就是我們高中化學(xué)中特別注意的一個(gè)問(wèn)題。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，初中綜合課程“科學(xué)”涵蓋了物理、化學(xué)、生物、天文地理等多方面的知識(shí)。義務(wù)教育階段的初中科學(xué)課程因其綜合性的特點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)各部分知識(shí)內(nèi)部的體系性，它立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而高中課程的分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是課程的專業(yè)化和體系性，它是以初中課程為基礎(chǔ)的，但它對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。本課題從“元素化合物的初高中銜接”這一小角度切入，來(lái)研究如何從教材、教師、學(xué)生這三個(gè)角度來(lái)尋找解決銜接問(wèn)題的最佳策略。教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查反映了教與學(xué)的主體所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)銜接教學(xué)提出了看法和建議，他們?yōu)楸敬窝芯刻峁┝说谝皇终滟F的資料。解決高中化學(xué)元素化合物知識(shí)的銜接問(wèn)題，教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，自覺(jué)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性能得到提升，現(xiàn)將對(duì)高中化學(xué)元素化合物銜接教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)地討論和分析。

二、 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)將直接的影響到高中元素化合物知識(shí)的銜接教學(xué)效果。在當(dāng)前階段我國(guó)已經(jīng)開始逐漸的實(shí)施了新課程教育改革，教師在這樣的背景下一定要建立起全面整體的教學(xué)意識(shí)，全面地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)和高中化學(xué)之間的關(guān)系，促使銜接教學(xué)能夠真正地應(yīng)用到初中和高中的化學(xué)知識(shí)當(dāng)中去。在開學(xué)之前，教師就需要對(duì)學(xué)生的高考化學(xué)試題進(jìn)行了解，然后在開學(xué)以后要與其他的教師相互溝通和探討，相互促進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)效果上和教學(xué)內(nèi)容上的全面提高，為教學(xué)的開展創(chuàng)造更好的條件。

三、 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)

在學(xué)生升入高中以后，教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將原本初中的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)換成為以理解為主的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)高中化學(xué)。在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，教師需要更多地給予學(xué)生關(guān)注和幫助，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提出問(wèn)題和主動(dòng)的分析問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地提升化學(xué)知識(shí)的理解能力，并減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、 重視教學(xué)內(nèi)容上的銜接

初中教學(xué)當(dāng)中教師需要把握好教學(xué)內(nèi)容上的科學(xué)性，既要做到教學(xué)到位，同時(shí)也要做到讓學(xué)生深入理解知識(shí)，防止發(fā)生一刀切的問(wèn)題，從而促使教學(xué)有效性能得到提升。初中與高中階段的知識(shí)銜接教師不僅要將初中階段的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，更加要在進(jìn)行高中的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中來(lái)逐漸地突出對(duì)于初中階段知識(shí)的復(fù)習(xí)性，這樣一來(lái)更加容易讓學(xué)生將初高中知識(shí)聯(lián)系到一起去，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)重視度和積極性得到提升。在學(xué)生進(jìn)入高中以后教師所進(jìn)行的第一節(jié)化學(xué)課不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行直接的復(fù)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)高中的化學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的重要關(guān)系，從而讓學(xué)生能對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加重視。當(dāng)中相關(guān)的元素化合物知識(shí)主要涉及到了“酸堿鹽（酸式鹽、堿式鹽）、氧化物（酸性氧化物、堿性氧化物）的定義”等等，這些內(nèi)容在初中的化學(xué)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中是從未進(jìn)行描述的，高中教材中也并沒(méi)有直接給出，那么作為教師就需要及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。將新的知識(shí)與舊的知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生在知識(shí)概念上理解更加清晰化。在銜接教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行如下操作。首先要讓學(xué)生在自己的記憶對(duì)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的回顧，并熟記常見的物質(zhì)和離子的顏色、常見物質(zhì)和離子的檢測(cè)方法以及堿和鹽在水中的溶解性等等知識(shí)，然后教師再來(lái)從離子角度來(lái)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。初中和高中的物理知識(shí)教學(xué)當(dāng)中教師需要注意正確的把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系方式來(lái)讓學(xué)生從更高的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)上的統(tǒng)一。這對(duì)于提升教學(xué)有效性，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)將是十分關(guān)鍵的。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之要想解決高中化學(xué)元素化合物知識(shí)的銜接問(wèn)題，教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，自覺(jué)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性能得到提升，更好地掌握化學(xué)元素化合物知識(shí)，達(dá)到真正的教學(xué)效果提升目的，為學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：豆黃輝，中學(xué)二級(jí)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)。