摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將游戲巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。首先，我們要利用游戲?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的思維；其次，教師要利用游戲引領(lǐng)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)；最后，教師要對游戲教學(xué)的評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升評價的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，并且，小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，因此，將游戲融入數(shù)學(xué)與教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)習(xí)積極參與到課堂教學(xué)中來，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

一、 營造氛圍，激發(fā)思維

在良好的課堂氛圍中，教學(xué)會收到良好的成效，師生之間也能夠建立一種融洽的關(guān)鍵，學(xué)生會有更強(qiáng)的探究興趣，他們的思維也能得到有效的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)為他們營造一種良好的游戲教學(xué)氛圍，并注意所創(chuàng)設(shè)的游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才能以一種積極的態(tài)度進(jìn)行思考，產(chǎn)生更強(qiáng)的探究動機(jī)，對知識進(jìn)行深入的探索。

如學(xué)習(xí)“確定位置”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個名為“尋寶標(biāo)兵”的游戲情境。首先，筆者將各種各樣的“寶物”放在了教室的各個角落里，然后找一些掩體偽裝一下。然后，筆者將學(xué)生分成了若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位展開尋寶活動。如果找到了寶物，不能隨意打開，要先去找老師登記并“兌獎”。最后，學(xué)生要先說出自己找到“寶物”的位置，將位置畫在老師提前準(zhǔn)備的地圖上，并由老師根據(jù)“寶物”給該小組兌獎。如果“寶物”要求“模仿小狗叫三聲，獎勵鉛筆一支”，學(xué)生就要完成要求才能獲得獎勵。

創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、快樂、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生對知識充滿了探究興趣與熱情，促進(jìn)師生、生生間的情感交流，無形之中就完成了新知識的學(xué)習(xí)。

二、 巧用游戲，引領(lǐng)探究

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，對于小學(xué)生來說非?？菰铩Ｒ虼?，我們要巧妙地將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，使抽象的內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，枯燥的感受被趣味感所替代，充分點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，為他們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式能夠有效激活學(xué)生的思維，是學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力、合作能力都得到不同程度的提高。因此，教師要在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計符合他們年齡特點(diǎn)的游戲，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲巧妙地利用起來，使學(xué)生積極投入到游戲中，通過思索、操作、交流等步驟，內(nèi)化所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

如學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”相關(guān)的內(nèi)容時，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“智力大闖關(guān)”的游戲，使學(xué)生展開積極的探索，在實(shí)踐中獲得不同的體驗(yàn)，從更深的層面去認(rèn)識和理解所學(xué)知識。首先，筆者將學(xué)生前后兩桌分為一個小組，組內(nèi)的學(xué)生需要在40秒之內(nèi)輪流回答問題，小組成員之間可以進(jìn)行交流與探討。其次，筆者將一部分習(xí)題以搶答題的形式通過多媒體展示出來，由學(xué)生進(jìn)行搶答。搶到答題資格且回答正確，多媒體上就會出現(xiàn)“闖關(guān)成功，進(jìn)入下一關(guān)”的字樣；回答錯誤則會出現(xiàn)“闖關(guān)失敗，下次努力”。這組題共有十關(guān)，每一關(guān)的難度都不同，呈逐漸上升的趨勢。如果學(xué)生能夠闖過所有的關(guān)卡，那么該小組就成為本次的“闖關(guān)王”。在本次的游戲中，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，并且，他們的競爭意識、團(tuán)隊意識以及探索精神都得到了有效的培養(yǎng)。

三、 創(chuàng)新評價，提升實(shí)效

在課堂教學(xué)中，評價是極其重要的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。它不僅能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長久地保持下來，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無論是評價的主體還是評價的形式都比較單一，評價的重點(diǎn)多數(shù)都放在了結(jié)果上，對教學(xué)的過程完全忽視了。這就使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒有得到全面、客觀的評價。在將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要拋棄以往那種結(jié)果性的評價，對課堂教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新，從教學(xué)的各個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，使評價的方式實(shí)現(xiàn)多元化。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中來，由學(xué)生互評或?qū)W生自評，這樣則能幫助學(xué)生更好地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一種極為有效的激勵方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，進(jìn)行“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)時，筆者為學(xué)生設(shè)計了上述的“智力大闖關(guān)”游戲。在評價階段，筆者是這樣對評價進(jìn)行創(chuàng)新的：

師：同學(xué)們，你們都喜歡今天的闖關(guān)游戲嗎？生：喜歡。

師：你們能不能告訴老師，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么心得體會呢？生1：我覺得滿意。今天的游戲讓我體會到了團(tuán)隊協(xié)作是非常重要的。生2：滿意。我應(yīng)該在課下多練習(xí)一點(diǎn)，這樣才能熟練，計算時也就不會緊張了。如果我不緊張，肯定能闖到最后一關(guān)。生3：不太滿意。這次我沒能闖關(guān)成功，我覺得這是一個很大的遺憾。下次我應(yīng)該再努力一點(diǎn)，再參加游戲時就能成功了?！?/p>

師：老師覺得，不管你們有沒有能闖到最后一關(guān)，你們在闖關(guān)游戲中都表現(xiàn)得非常好。老師希望你們能夠在課后總結(jié)一下自己沒有闖關(guān)到最后的原因，看看是因?yàn)檫^于緊張呢，還是因?yàn)闆]能掌握混合運(yùn)算的計算方法呢？當(dāng)然，不管是哪個方面的原因，老師相信，只要你們在課后能夠多練習(xí)，不斷強(qiáng)化，不怕困難，積極探索，你們一定能夠取得好成績。

在本次的評價中，既有學(xué)生的自評，也有教師的總結(jié)。學(xué)生不僅體會到了成功的喜悅，也充分認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)與不足，明白了自己以后應(yīng)該朝著哪個方向努力。此外，本次的評價過程還為教師提供了有利信息，能夠幫助教師有效地進(jìn)行課堂調(diào)控，更好地組織教學(xué)。

總之，將游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的智力得到有效的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用游戲，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使課堂教學(xué)的有效性得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：姚彥杰，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮(zhèn)九百戶小學(xué)。