彭新偉??

摘 要：根據(jù)新課程改革的要求，在初中教學(xué)階段，教師在教授學(xué)生課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生其他綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)成為符合社會(huì)發(fā)展要求的綜合型人才。故此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中掌握更多的知識(shí)與技能。教師通過在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)施策略

根據(jù)新課程改革的要求，在初中教學(xué)階段，教師在教授學(xué)生課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠快速地學(xué)習(xí)并理解課堂教學(xué)內(nèi)容。故此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中掌握更多的知識(shí)與技能，課堂有效，顯得很重要。下文對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

一、 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，一般采用灌輸式的教學(xué)模式，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)有限，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的尊重，從而造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高教學(xué)質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂。例如：教師在教授“方位角”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用新型的教學(xué)方式，安排學(xué)生以游戲的方式學(xué)習(xí)各種方位角的方向與大小。學(xué)生通過在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中采用知識(shí)問答的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，從而可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)的模式，使學(xué)生成為課堂的主體，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效果，可以有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的良好發(fā)展。

二、 靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中，以教授教材知識(shí)為主，教師要通過靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握課堂教授的內(nèi)容。教師在使用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，教材內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，故此，教師在教學(xué)中要注重增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠快速地掌握初中學(xué)生的教材內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。例如：教師在教授“絕對(duì)值”時(shí)，教師可以通過分組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得出一定的學(xué)習(xí)結(jié)論，零的絕對(duì)值依然是零、正數(shù)的絕對(duì)值是數(shù)字本身、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是其相反數(shù)等。教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，從而在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

三、 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力的提高。教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要作為課堂的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，通過給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行分析與判斷，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：教師在教授“銀行的利率”知識(shí)時(shí)，由于教學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過走進(jìn)銀行觀察銀行的實(shí)際利率，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)課堂知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。教師以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。

四、 結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中，要合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，整合豐富的教學(xué)資源，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。故此，教師在課堂教學(xué)中，可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如：教師在教授“圖案的對(duì)稱性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，教授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。教師結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教材內(nèi)容，可以開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多更廣的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、 依照學(xué)生差異情況，有效開展分層教學(xué)

在各個(gè)階段的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異性，教師在課堂教學(xué)中要理解學(xué)生的差異性，按照學(xué)生的差異情況進(jìn)行分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)課堂知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以教授難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，拔高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過反復(fù)練習(xí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要結(jié)合根據(jù)學(xué)生的已掌握的知識(shí)進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過尊重學(xué)生的差異性，有效開展分層教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力提升學(xué)習(xí)效果。

六、 總結(jié)

綜上所述，初中教師在課堂教學(xué)中，要依照新課程改革的要求，采取科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效發(fā)展。

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作者簡介：彭新偉，廣東省廣州市，廣州市白云區(qū)明德中學(xué)。