胡泰山 權(quán)玉龍

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，農(nóng)村留守學(xué)困生數(shù)量也隨之增長(zhǎng)。農(nóng)村留守學(xué)困生的心理問(wèn)題更成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，需要我們廣大教師群體的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)困生；心理問(wèn)題；對(duì)策

本文主要分析了當(dāng)前留守學(xué)困生的主要問(wèn)題以及教育對(duì)策，結(jié)合了筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些想法，特別分享如下：

一、 留守學(xué)困生的現(xiàn)狀

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力到城市謀生。因此各種問(wèn)題的出現(xiàn)和限制，使得他們不得以將子女留在農(nóng)村，這就是“留守兒童”的由來(lái)。這些孩子在成長(zhǎng)的道路上缺乏家庭的溫暖，學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的輔導(dǎo)和督促，許多孩子存在心理上的問(wèn)題，成績(jī)偏低不甚理想，淪為了留守學(xué)困生。

二、 留守學(xué)困生心理問(wèn)題分析

1. 性格的缺陷。孩子最初的教育是父母，最好的學(xué)校是家庭。家庭教育的重要性不言而喻，但是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，和他們的聯(lián)系還有陪伴少之又少，他們感受不到家庭的溫暖，容易形成孤獨(dú)、自卑甚至是消極的心理。而由于監(jiān)護(hù)的不力，留守學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)望，這在無(wú)形中讓他們的性格變得更加自私、霸道還有逆反。

2. 認(rèn)知的水平較差。孩子的人生觀、道德觀的最早形成是父母的影響，這些最初的價(jià)值觀念影響著他們的思維方式和生活方式。留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于自己以外的世界非常的敏感，再加上缺少父母的教育，使得他們很容易在思想和觀念上認(rèn)識(shí)的水平較差，甚至是有所偏差，以至于將來(lái)做出一些不好的事情。

3. 行為的偏差。父母外出打工，造成的結(jié)果往往是隔代教育或者是親戚撫養(yǎng)，這樣孩子的基本生活雖然得到了保障，但是孩子與他們有著代溝和隔閡，心中的煩惱不能訴說(shuō)，心中的痛苦不能發(fā)泄，便有可能做出一些錯(cuò)誤的事情來(lái)宣泄。而對(duì)于孩子，祖父母和孩子的親戚，只要孩子不犯特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤，一般不會(huì)進(jìn)行有效的管束，這就讓孩子的惡習(xí)愈演愈烈，造成行為上的偏差。

三、 “留守學(xué)困生”心理健康的教育對(duì)策

“留守學(xué)困生”這個(gè)問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)，未來(lái)的道路如何，牽動(dòng)著廣大家庭的心，也受到了社會(huì)各界的關(guān)注，我們作為一線教師，要把這當(dāng)成一種責(zé)任和義務(wù)，勇敢的面對(duì)，積極的行動(dòng)。

1. 家庭對(duì)“留守學(xué)困生”教育措施

（1）父母應(yīng)經(jīng)常性地與孩子聯(lián)系，或者至少保證父母一方在家，和孩子多做一些溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，了解他們?cè)谙胧裁?，并且督促他們好好學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，做一名優(yōu)秀的少年。

（2）當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，代理監(jiān)護(hù)人不能熟視無(wú)睹，要學(xué)會(huì)及時(shí)的處理和解決，自己不能解決的，可以聯(lián)系孩子的父母，還有孩子的老師，不能讓孩子一直處于困惱之中。

2. 學(xué)校對(duì)“留守學(xué)困生”教育措施

（1）發(fā)揮集體的力量，溫暖孩子的內(nèi)心。孩子遠(yuǎn)離自己的父母，肯定會(huì)有孤單無(wú)助的感覺(jué)，所以要發(fā)揮班級(jí)的力量，讓孩子們多在一起溝通和玩耍，讓孩子不感到孤單。除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也應(yīng)組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立相互交流、幫助機(jī)制，以便及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難。

（2）成立心理咨詢角，制定宣傳一些符合青少年心理健康的心理課程，聘請(qǐng)專業(yè)的心理教育教師，為留守學(xué)困生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和教育，讓他們的內(nèi)心陽(yáng)光起來(lái)，活潑起來(lái)。讓他們清楚的認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，尋找解決困難的途徑，勇敢的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的艱辛。

（3）建立檔案。在開(kāi)展調(diào)查分析基礎(chǔ)上，我們?yōu)樾睦斫】荡嬖谝欢▎?wèn)題的學(xué)生建立專門檔案，把留守學(xué)困生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，開(kāi)展個(gè)案研究。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)注留守學(xué)困生中的“問(wèn)題學(xué)生”的教育。我們應(yīng)該把問(wèn)題學(xué)生按學(xué)習(xí)、行為、心理等三大類建立個(gè)案研究檔案，并落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，進(jìn)行跟蹤幫扶，努力做好問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育。

3. 社會(huì)對(duì)“留守學(xué)困生”教育措施

（1）在社會(huì)環(huán)境上來(lái)說(shuō)，要建立健全留守學(xué)困生的教育和監(jiān)管體系。明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任和義務(wù)，以及社會(huì)義務(wù)輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)身邊沒(méi)有小孩的父母進(jìn)行義務(wù)教育。還可以舉辦多種的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富留守學(xué)困生的生活，并且對(duì)游戲室、網(wǎng)吧等等場(chǎng)所進(jìn)行制度管理，嚴(yán)禁青少年進(jìn)入。

（2）對(duì)于法制建設(shè)要加強(qiáng)力度，建設(shè)良好社會(huì)風(fēng)氣，讓學(xué)困留守學(xué)生少接觸消極文化。留守學(xué)困生大多有很多自由的時(shí)間，想做什么就做什么，而他們比較多的興趣就是看電視、打游戲、游玩鬧事，這些都要得到有效的監(jiān)管，讓監(jiān)護(hù)人擔(dān)負(fù)好職責(zé)。

總之，留守學(xué)困生是目前一個(gè)不小的社會(huì)問(wèn)題，受到社會(huì)各界的關(guān)注，而作為一名人民教師，有責(zé)任和義務(wù)作出自己的一份努力，盡可能的去幫助他們溫暖他們，讓他們可以順利健康的成長(zhǎng)，更好的推動(dòng)教育的開(kāi)展，以及和諧校園的建設(shè)！

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作者簡(jiǎn)介：

胡泰山，權(quán)玉龍，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第二中學(xué)。