摘 要：養(yǎng)成教育是德育的重要教育手段，特別是在小學(xué)低年段，更突顯養(yǎng)成教育的重要性，在養(yǎng)成教育的開(kāi)展中，我們可以依照一定的策略，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寖和B(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；養(yǎng)成教育

“人言三歲定八十?！毙W(xué)階段是個(gè)人立志、修德、成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)低年段，則更是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)，故我們欲培育出具有良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的新時(shí)代公民，則必須重視小學(xué)低年段兒童的德育培養(yǎng)。

習(xí)慣成自然！習(xí)慣乃是最強(qiáng)大的教育手段，能于不知不覺(jué)當(dāng)中塑造一個(gè)人的性格，改造一個(gè)人的道德。據(jù)科學(xué)研究表明，一個(gè)人一天中為自己的行為所做的決定不下2000個(gè)，而其中由于習(xí)慣面做的決定竟然占到了95%以上。

一、 教育得法，潤(rùn)物無(wú)聲

養(yǎng)成教育與其他的學(xué)科教育不同，它不是顯性的，而是隱性的，就隱沒(méi)在兒童平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)與交往中。在平時(shí)的養(yǎng)成教育中，我們可以從以下幾方面著手：

1. 父母與教師是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的榜樣

父母是兒童的首任教師，對(duì)兒童有榜樣作用。但就低年段兒童而言，教師的榜樣作用甚至比父母還要大。兒童一天接觸的人里面，教師是最具有權(quán)威的，同時(shí)也是最能讓兒童集體受到影響的人物。因此，要做好兒童的養(yǎng)成教育，教師的自身道德修養(yǎng)至關(guān)重要。只有自身師德高尚，行為良好的教師，才能在兒童幼小的心靈中樹(shù)立良好的榜樣，成為兒童效法的目標(biāo)。

2. 校園的環(huán)境是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的沃土

校園，是兒童生活中除去家庭外逗留時(shí)間最長(zhǎng)的地方。同時(shí)，也是兒童最主要的學(xué)習(xí)、交往場(chǎng)地。因此，校園文化的建議、校園環(huán)境的整潔、校園綠化的活力……都能給孩子以美的熏陶，給孩子以心靈的力量。

一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、整潔的校園中，兒童是不會(huì)亂丟亂吐的。一個(gè)有文化氣息的校園中，兒童是不會(huì)大聲喧嘩的。一個(gè)有著許多名人激勵(lì)的校園中，兒童的志向是不會(huì)庸俗的。紐約曾是罪犯橫行的城市，于是紐約警方開(kāi)始大量抓人，可是效果一般。直到后來(lái)，他們開(kāi)始在街區(qū)大搞清潔、嚴(yán)抓地鐵選票，從這些日常環(huán)境、身邊小事做起，紐約的治安竟奇跡般地好了起來(lái)，這就是環(huán)境的力量，細(xì)節(jié)的力量。

3. 切身的體驗(yàn)是兒童道德品質(zhì)

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一行?！敝挥星猩淼伢w驗(yàn)到良好的習(xí)慣，適應(yīng)了良好的習(xí)慣，兒童才能真正養(yǎng)成良好的道德品德。研究表明，一個(gè)習(xí)慣的形成，只要幾周。也就是說(shuō)，無(wú)論是一個(gè)好的習(xí)慣，還是一個(gè)壞的習(xí)慣，它的形成，都只要三周。所以，只要在一定的時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)化孩子們的切身體驗(yàn)，就能使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 養(yǎng)成習(xí)慣，影響終生

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是養(yǎng)成教育的核心一環(huán)，那么，我們到底應(yīng)該培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

1. 認(rèn)真與細(xì)心的習(xí)慣

無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，抑或以后的事業(yè)上，認(rèn)真，都是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。因此，我們必須培養(yǎng)兒童認(rèn)真的習(xí)慣。它包括：認(rèn)真上課、認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真做值日、認(rèn)真做家務(wù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)保護(hù)自己的知識(shí)……在這些平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)中，都能體現(xiàn)對(duì)兒童認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。也正是這些微小的細(xì)節(jié)決定了孩子們?nèi)蘸笫聵I(yè)、工作上的成敗。

2. 勇敢與堅(jiān)韌的習(xí)慣

無(wú)論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在生活中，無(wú)論是在現(xiàn)在，還是在以后，孩子們都應(yīng)該養(yǎng)成勇敢、堅(jiān)韌的習(xí)慣與品質(zhì)。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有一條完全平坦的路，人生的旅途上，孩子們將會(huì)遇到各種各樣的困難、險(xiǎn)阻、挫折與失落，如何在這些負(fù)面的消極因素前繼續(xù)前行，達(dá)到成功，則需要不屈的勇氣與堅(jiān)定的信念?，F(xiàn)在許多中學(xué)生、大學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，究其根源，其實(shí)許多都是出在面對(duì)困難沒(méi)有克服的勇氣這一條上。故而我們小學(xué)階段的德育，就應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)打下勇敢與堅(jiān)韌的基礎(chǔ)。所以，上課勇于舉手發(fā)言、勇于表現(xiàn)自己、失敗了有風(fēng)度的祝賀對(duì)手、積極參與體育鍛煉……這些都是培養(yǎng)兒童良好品質(zhì)的有效途徑。

3. 自覺(jué)與自主的習(xí)慣

人是有自主能動(dòng)性的，人是有創(chuàng)造力的。但這些能力的發(fā)揮，都必須在個(gè)人自覺(jué)與自主的前提下實(shí)現(xiàn)。所以，我們必須培養(yǎng)兒童自覺(jué)與自主的行為習(xí)慣。例如：自覺(jué)做自己力所能及的事情、自覺(jué)幫助集體和同學(xué)、自覺(jué)遵守紀(jì)律、自覺(jué)關(guān)心集體、自主管理、自主分配零花錢(qián)、自主識(shí)字……只有養(yǎng)成了這些自立自主的習(xí)慣，我們的孩子才不會(huì)是溫室里的花朵，而將是參天的大樹(shù)。

4. 合作與開(kāi)明的習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)交通與溝通的社會(huì)。而一個(gè)人不可能面面俱到地發(fā)展，這些都決定了人與人之間合作與交流的重要性。我們必須從小培養(yǎng)孩子的合作精神，讓他們學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)在合作中與人交往、交流，學(xué)會(huì)體諒別人，學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做事，而在不同角色的轉(zhuǎn)換中，在實(shí)際的合作實(shí)踐中，孩子們將明白到世界是不以自己為中心的，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，我們要學(xué)會(huì)體諒他人，包容他人，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)與建議。這樣的團(tuán)隊(duì)，才能成功，這樣的人生，才能成功。

5. 感恩與分享的習(xí)慣

我國(guó)自古重孝，當(dāng)代亦大力提倡感恩，可見(jiàn)，孝悌、感恩、尊師重道這些優(yōu)良的傳統(tǒng)是不能丟掉的。而我們培養(yǎng)孩子的時(shí)候，也應(yīng)該注重讓孩子養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，并能將他們發(fā)揚(yáng)光大。除此以外，在感恩的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)與人分享：學(xué)會(huì)己所不欲，勿施于人；學(xué)會(huì)扶助弱小……這些良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并陪伴孩子的一生。

三、 知行統(tǒng)一，情理交融

教育是講究策略的。特別是德育，更應(yīng)該有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)。以往的德育，往往是教師說(shuō)一大堆，學(xué)生聽(tīng)一大堆，但效果卻是微乎其微。

1. 知行統(tǒng)一

究其原因，在于知行的不一致。許多時(shí)候，學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，但實(shí)際的生活中，卻懶得去做、不想去做、不愿去做，或者不能去做。所以，我們教育工作者，就必須在養(yǎng)成教育的過(guò)程中，注意到讓學(xué)生知行統(tǒng)一，即有道德知識(shí)，也要有道德行為。這才是真正的養(yǎng)成教育。

2. 情理交融

感情，是聯(lián)系師生的紐帶，是教育工作的潤(rùn)滑劑。充分利用學(xué)生對(duì)老的依戀與信賴(lài)，可以事半功倍地收到教育的效果。而除了感情外，我們更應(yīng)該讓孩子明白我們所做的是為了什么，為什么要這樣做。知其然，也要知其所以然才行。養(yǎng)成教育是小學(xué)低年段德育的核心，也是兒童健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才的基礎(chǔ)。只有在了解到其特點(diǎn)與做法的基礎(chǔ)上去開(kāi)展工作，我們才能收到良好的效果，收獲喜悅與甘甜。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楊.涓涓細(xì)流水到渠成——小學(xué)低年段養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014，（18）.

作者簡(jiǎn)介：

朱曉宏，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學(xué)。