于麗娜 金愛冬

摘要：新課改后教育觀念隨即有了一定的轉(zhuǎn)變，在這樣的轉(zhuǎn)變中教師的教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。探究式與體驗(yàn)式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，符合新課程改革的要求。在初中數(shù)學(xué)中兩種模式的應(yīng)用具有一定的差異，本文對(duì)體驗(yàn)式與探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了對(duì)比分析，旨在提高兩種方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式；探究式；對(duì)比

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，由于受到應(yīng)試教育的影響，采用封閉式與灌輸式的課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)體驗(yàn)式與探究式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 體驗(yàn)式與探究式教學(xué)理論依據(jù)

（一） 體驗(yàn)式教學(xué)模式的理論依據(jù)

在初中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)，為初中課堂教學(xué)營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，通過(guò)活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)在活動(dòng)體驗(yàn)中的探討與感悟，拓展初中生的思維思考方式。

（二） 探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)

自主發(fā)現(xiàn)是提高學(xué)習(xí)效率最好的方式，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定科學(xué)的引導(dǎo)，并建立師生間的良好交流，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與靈活的運(yùn)用。探究式教學(xué)模式應(yīng)以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是探索式教學(xué)中的主體地位。

二、 體驗(yàn)式與探究式在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法對(duì)比

（一） 教學(xué)模式的對(duì)比

體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法是創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)聯(lián)想、超越情境的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在情境體驗(yàn)中，領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的最佳途徑。

探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法主要是明確探究的問(wèn)題、引導(dǎo)探究的過(guò)程，嘗試解決問(wèn)題的思路，通過(guò)數(shù)據(jù)資料的收集，得出探究結(jié)果，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

（二） 教學(xué)方法的對(duì)比

初中數(shù)學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的情境需要結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，盡量貼合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用實(shí)際生活中的事物或相關(guān)作品等情境形式，通過(guò)情境教學(xué)方式，給學(xué)生提供強(qiáng)烈的感知，提高數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的直觀性與形象性，提高學(xué)生在情境模式中的參與性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在情境中，學(xué)生可以更加容易的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣性的被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的自主探究。針對(duì)這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，結(jié)合學(xué)習(xí)、思考、疑問(wèn)、解答，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三） 針對(duì)問(wèn)題開展體驗(yàn)情境與探究引導(dǎo)的對(duì)比

針對(duì)在情境中提出問(wèn)題，尋求解決的途徑，真正的融入到情境中，發(fā)揮想象力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用實(shí)例很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將情境中的問(wèn)題，聯(lián)系到生活實(shí)際中，在情境式教學(xué)中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，領(lǐng)悟到體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的真諦，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與情境模式的有機(jī)集合，從而提高體驗(yàn)式教學(xué)模式的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。

探索式教學(xué)模式中的解答疑惑、引導(dǎo)探究。在探究式教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不理解的數(shù)學(xué)難題，在課堂中主動(dòng)的提出來(lái)。進(jìn)行小組探討的合作探究模式，學(xué)生間互相啟發(fā)，共同解決，自主答辯等形式，促進(jìn)了學(xué)生間的情感，培養(yǎng)了初中生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自主探究的意識(shí)。最后是強(qiáng)化實(shí)踐探究過(guò)程與結(jié)論。針對(duì)初中數(shù)學(xué)探究實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證，是對(duì)探究結(jié)果的有效驗(yàn)證方法，主要的目的是讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法。第一步，教師要根據(jù)教材要求組織學(xué)生參與到探究式活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂參與度。第二步，在探究式活動(dòng)中，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，在不斷學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)中，增加了學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的自信心。第三步，激勵(lì)評(píng)價(jià)引申探究，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的習(xí)慣能力。

（四） 體驗(yàn)式與探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果對(duì)比

通過(guò)對(duì)上述對(duì)比過(guò)程的總結(jié)，教師在教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)將其內(nèi)涵探究出來(lái)，學(xué)生在這一過(guò)程中自己體驗(yàn)到了、了解到了。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固，并且理解了其中的內(nèi)涵，這樣教師就不需要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握卻更加扎實(shí)，這樣的條件下可以使課堂效率有明顯的提升。注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，使思維活躍起來(lái)，語(yǔ)言也豐富起來(lái)。

初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)方法，注重探究的過(guò)程，通過(guò)自主地探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到課外，提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生是全身心投入，學(xué)生的思想才會(huì)升華，情感才會(huì)熱烈，師生才會(huì)在共同學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，學(xué)生才能獲得多方面的滿足與發(fā)展，師生的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，教育才會(huì)體現(xiàn)育人的本質(zhì)。指出學(xué)生在探究過(guò)程中的進(jìn)步，讓學(xué)生切實(shí)的感受到探究的快樂(lè)，建立學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的自信心。探究式教學(xué)需要學(xué)生自主的參與，才能實(shí)現(xiàn)探究真正的價(jià)值，通過(guò)探究的過(guò)程，讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到初中數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。

三、 結(jié)論

“以生為本”是現(xiàn)在教育教學(xué)發(fā)展的重心，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)的空間，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)延伸到課外，將數(shù)學(xué)知識(shí)的研究延伸到社會(huì)生活中，使初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)的短短幾十分鐘。學(xué)生可以到圖書館等地，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)自身體驗(yàn)式的方法提高初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力與思考能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)出實(shí)用型的創(chuàng)新人才。

探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的意義，探究式教學(xué)作為一種全新的教育方式，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改革與教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，明確了教學(xué)的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。

綜合兩種教學(xué)方法的對(duì)比，體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中更具有實(shí)踐可操作性。其體現(xiàn)了人本思想的核心觀念，促進(jìn)學(xué)生在情景體驗(yàn)中自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加深刻，并提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

于麗娜，金愛冬，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省琿春市英才學(xué)校。