摘要：小學階段開展語文課程的學習對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高都具有非常重要的意義。小學階段高年級的學生在認知能力方面、知識積累方面以及綜合分析能力方面都明顯提高，他們對于小學階段語文課程的學習方法的掌握上也得到了明顯提升。隨著年齡的增長，高年級小學生的邏輯思維能力進一步發(fā)展，教師要及時掌握該階段學生的心理特征，在做好諸如識字、寫字、閱讀、作文等基礎性教學的基礎上，還要重點培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學；高年級；語文教學；提升；有效性

一、 引言

在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育得到了大力的推廣，小學語文教學在素質(zhì)教育改革中是非常重要的一部分。小學高年級語文教師要與時俱進、轉變思想，采取有效的教學手段來開展教學活動，促使語文教學有效性的不斷提升。本文首先對目前小學高年級語文教學情況進行了分析，然后提出了提升小學高年級語文教學有效性的建議。

二、 目前小學高年級語文教學情況分析

1. 從學生方面來說，每個學生都具有自己的特點，教師要針對學生的個性化發(fā)展開展個性化教學。然而在實際教學過程中，由于多種因素的制約，比如教師數(shù)量有限、升學壓力等因素，都給個性化教學的開展帶來了阻礙，對小學高年級語文教學的有效性帶來了不利影響。在語文教學過程中，通過良好的師生間互動來促進學生口語表達能力、閱讀能力、書面表達能力的提升，但是高年級的小學生心理逐漸成熟，不愿意主動表達自己的意愿或想法，回答問題時的主動性降低，這一點對于小學高年級語文課堂有效性的提升是非常不利的。

2. 從教師方面來說，每一位教師都有著自己對語文教學的理解。目前，很多教師將教學重點放在了小升初的考試范圍內(nèi)，而對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及綜合能力是忽視的?？梢哉f，小學高年級語文教學活動的開展是以教學目標為綱而進行的，在課堂教學中，教師對知識的遷移以及知識的融合非常不足，學生在死氣沉沉的課堂環(huán)境中被動地進行學習，很難進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這些都對小學高年級語文教學有效性提升是不利的。

三、 提升小學高年級語文教學有效性的建議

1. 尊重學生的個體差異性，增強學生學習自信心

教師在進行教學活動之前，首先要掌握小學高年級學生的心理特征并尊重學生的個體差異性，然后采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的自信心。在課堂教學中，教師要多創(chuàng)造讓學生積極發(fā)言的機會，鼓勵學生踴躍發(fā)言。在這個過程中，教師要關注到性格內(nèi)向的學生，注意方式方法，可以選擇在課下進行溝通與交流。對于自信心強的學生來說，更容易形成積極向上、樂觀的情緒，面對困難與問題敢于迎難而上；反之，自信心不足的學生，容易形成沮喪、灰心的情緒，面對困難與問題時多選擇逃避。作為教師有責任幫助學生找到開啟自信之門的鑰匙。對于被自卑心理困擾的學生要多給予鼓勵與支持，強調(diào)其敢于表現(xiàn)的正面意義。進而培養(yǎng)小學高年級學生在課堂上有更高的積極、正面的反應，全面提升學生課堂的參與度。在這個過程中，教師可插入多樣化的教學活動，讓學生體會到交流與學習的快樂，課堂的活躍度自然得到提升。

2. 設疑啟智，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在小學高年級語文教學活動中，教師要尊重學生的差異性思想，允許學生對課本知識有自己的理解與想法，并在課堂中進行討論分析。教師要重視課堂提問的技巧，鼓勵學生在學習的過程中敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。學生在課堂討論環(huán)節(jié)中，大膽發(fā)言，自己的語言表達能力也必將得到提升，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行分析總結，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中學習到新的知識。比如在教授《夢想的力量》一課時，教師要引導學生按照教學內(nèi)容來說說自己的想法，比如討論自己的目標、理想、愿望，教師根據(jù)學生的回答進行點撥，學生在口語表達能力得到提升的同時，對課文內(nèi)容也將認識得更為深刻。

3. 將知識融進生活，加強師生之間的良性互動

小學高年級的語文教師在教授語文課程的過程中，必然要考慮到小升初的升學壓力，為了讓學生更為扎實地掌握考點內(nèi)容，在課堂教學中要將考點內(nèi)容融入其中，同時還要采用不同的教學手段，將課本知識與現(xiàn)實生活有機相連，讓學生更好地去理解與掌握文章中所包含的知識和寓意。除此之外，教師還要融入到學生中去，深入了解學生的心理變化與需求，加強師生之間的良性互動，切實提高教學的有效性。比如說，教師在講授何其芳《一夜的工作》這篇課文時，教師可以先引導學生來說一說自己對父母的理解，談一談父母平時忙于工作的狀態(tài)，讓學生在自己真實的生活中去體會父母的辛勞付出。然后教師再向?qū)W生介紹周總理的背景資料以及他平日中忙碌的工作狀態(tài)。父母的辛勞付出是為了小家，而周總理的辛勞付出是為了大家，教師將學生的情感自然地引入到課文之中。教師可以利用多媒體資料將文中的重點詞匯突出顯示，讓學生感受細節(jié)處的描寫。教師進一步向?qū)W生發(fā)問，讓學生舉例說明父母最讓你們感動的地方。學生們會講出許多被感動的細節(jié)，這就和周總理的簡樸與偉大一樣，都體現(xiàn)在了細節(jié)之處。在此基礎上，學生能夠更好地理解文章中蘊涵的深意。這種將生活與教學相結合的方式，更有利于學生接受新的知識，讓學生更好地體會到文章中所蘊含的美。這不僅符合小升初考試中學生閱讀能力的測試要求，也促進了平等融洽課堂氣氛的形成以及課堂中師生之間的良性互動，可有效提高語文教學的有效性。

四、 結束語

教師在教授小學高年級語文課程的過程中，要重視學生自主學習能力以及解決問題能力的培養(yǎng)與提升。教師在改革創(chuàng)新教學模式的同時，還要對學習內(nèi)容進行調(diào)整，貼近學生的實際想法，使學生在輕松、活躍的課堂氣氛中感受到學習的快樂，在學習的過程中擁有成就感，最終實現(xiàn)小學高年級語文教學有效性不斷提升的目的。

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作者簡介：

鄭麗虹，福建省漳州市，龍海市榜山鎮(zhèn)上苑小學。