摘 要：中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，已經(jīng)有五千多年的悠久歷史，是我們智慧的先輩們留下的豐厚歷史遺產(chǎn)。然而在當(dāng)今社會(huì)，“國際化”的概念逐漸吞噬著“民族化”的概念，傳統(tǒng)文化在人們的思想里越來越淡薄。受成年人的影響，我們的孩子對(duì)于傳統(tǒng)文化非常陌生。讓孩子從小接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的氛圍中慢慢長大，對(duì)于孩子全面的發(fā)展甚至終身的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；班級(jí)環(huán)境；全面發(fā)展

幼兒園是孩子成長的重要教育場(chǎng)所，幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化教育是十分必要的。為孩子創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化化教育的班級(jí)環(huán)境，讓孩子從小感受濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍更有利于幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。

很多幼兒園教師在考慮班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，常常把“現(xiàn)代化”“卡通化”的元素作為首選，甚至融入當(dāng)下流行的“小清新”風(fēng)格，片面地認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境才算走在當(dāng)代時(shí)尚前沿，才會(huì)被幼兒所喜愛，才是最富有教育價(jià)值和意義的。然而，當(dāng)大量的卡通形象作為班級(jí)環(huán)境“主力軍”的時(shí)候，必然導(dǎo)致布局大同小異，幼兒長期身處其中，也不免麻木。而富有無限文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，卻被認(rèn)定為“死板”甚至“落后”，僅僅是教師的一念之間，就讓孩子們與老祖宗留下來的寶貝財(cái)富失之交臂。這不得不令人深思：作為中國人，我們?yōu)槭裁床荒芾^承、發(fā)揚(yáng)自己的民族特色呢？那又如何在尊重和滿足幼兒興趣和情感需要的前提下將民族傳統(tǒng)經(jīng)典融入到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呢？

一、 精心挑選，環(huán)境風(fēng)格要來源于幼兒生活與興趣需要

“幼兒是環(huán)境的主人”，好的環(huán)境自己就會(huì)說話。如何選擇班級(jí)的主題風(fēng)格？需要教師精心、細(xì)心地挑選。生活是孩子們最好的老師，要從孩子的生活入手，

離孩子們生活越近的事物越容易被幼兒接受。比如，每個(gè)孩子都知道自己的屬相，教師可以根據(jù)“十二屬相”開展班級(jí)環(huán)境。將十二屬相的圖案框架張貼在班級(jí)墻面，讓幼兒去訪問自己身邊的人的屬相，可以是爸爸媽媽的，爺爺奶奶的，或者是親戚朋友家的小伙伴的等等，然后把被訪問人的照片帶到幼兒園貼到老師事先布置好的框架中。孩子們可以在幼兒園進(jìn)行交流、討論。教師根據(jù)幼兒的興趣給孩子們講述“十二生肖的傳說”，初步了解十二生肖的十二種動(dòng)物的排列順序和有關(guān)的傳說。知道十二生肖每十二年要重新輪換。孩子們對(duì)此很感興趣，對(duì)民間傳說也充滿好奇與期待，看來主題活動(dòng)潛移默化的教育起了作用。

二、 寓傳統(tǒng)節(jié)日于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

“幼兒園總有布置不完的環(huán)境，真不知道該布置些什么了！”在布置班級(jí)環(huán)境的過程中，總能聽到一些教師，尤其是新職教師這樣的抱怨。然而，我們不妨靜下心來仔細(xì)想想，我們傳統(tǒng)的特色節(jié)日那么多，如元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、新年等等，每一個(gè)節(jié)日的背后都有自己獨(dú)特的由來、傳說、習(xí)俗。如果教師以此為線索，開展主題活動(dòng)，我想，接下來該抱怨的就不會(huì)是不知道該怎么布置，而是抱怨，班級(jí)的前面、空間太小。將傳統(tǒng)節(jié)日教育與環(huán)境有效地結(jié)合起來，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在了解傳統(tǒng)文化背景的基礎(chǔ)上，布置具有傳統(tǒng)特點(diǎn)、節(jié)日特點(diǎn)的班級(jí)環(huán)境，使節(jié)日教育的環(huán)境產(chǎn)生良好的教育效益。如，中秋節(jié)，教師可以和幼兒一起繪畫月餅，還可以一起用彩泥制作月餅，將幼兒自己親手完成的作品布置到班級(jí)環(huán)境中，既能豐富班級(jí)的環(huán)境，又能讓孩子進(jìn)一步了解中秋節(jié)，知道中秋節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日、思念親人的節(jié)日，是愉快的節(jié)日。

三、 利用家長資源，保證傳統(tǒng)文化環(huán)境的開展

家長資源是幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最有力的支持者之一。教師可以通過班級(jí)“微信群”“家園共育欄”等多種形式開展具有傳統(tǒng)教育意義的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)的環(huán)境要呈現(xiàn)孩子們活動(dòng)的軌跡，而不是擺設(shè)。讓家長知道傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代幼兒發(fā)展的重要意義，主動(dòng)積極地配合教師一起為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如，我們?cè)陂_展主題活動(dòng)《我是中國人》中，請(qǐng)家長和幼兒共同搜集象征著“中國風(fēng)”的資料。很快，孩子們就將和家長一起搜集來的“旗袍”“窗花”“青花瓷”“龍”“臉譜”……帶到了班中。有的家長甚至利用周末時(shí)間帶孩子一起去爬長城、參觀古文化街……并將照片帶回班中。本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了家長和孩子們的積極性與參與性。一時(shí)間，孩子們對(duì)我國的傳統(tǒng)文化充滿了熱情，也讓我們班的環(huán)境更加生動(dòng)、和諧，富有教育價(jià)值。

我們將創(chuàng)造性的運(yùn)用多種形式營造出富有傳統(tǒng)文化特色的班級(jí)環(huán)境，滿足幼兒全面發(fā)展的需要，讓孩子們從童年時(shí)光開始感受我們祖國傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，感受祖國文化的博大精深，讓寶貴的中國傳統(tǒng)文化一直傳承下去。

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作者簡(jiǎn)介：

韓杰，天津市，天津市河西區(qū)第二十六幼兒園。