摘 要：古詩詞教學(xué)作為高中語文教學(xué)工作當(dāng)中的難點，需要教師在開展教學(xué)時采用合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)古詩詞相關(guān)知識。本文對高中語文古詩詞的教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；教學(xué)策略；分析

古詩詞的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身語言能力，能夠有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但古詩詞教學(xué)作為高中語文教學(xué)當(dāng)中的難點，需要教師在教學(xué)工作當(dāng)中使用先進(jìn)教學(xué)方法，有效地將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地對古詩詞當(dāng)中所描繪的情境進(jìn)行體會，從而更好地理解作者所要表達(dá)的感情，更好地對作者的思想進(jìn)行感悟。古詩詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行鉆研，需要學(xué)生進(jìn)行背誦。這種枯燥的學(xué)習(xí)形式對于學(xué)生來說會產(chǎn)生厭煩心理，因此教師必須要從多角度開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地對古詩詞進(jìn)行理解，從而高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、 以良好的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生情感

古詩詞相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說屬于非常困難的任務(wù)。如果教師在教學(xué)過程中先從詞匯方面的知識開始講解，那么便會給學(xué)生造成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在教學(xué)策略上必須要進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中如臨其境，對古詩詞當(dāng)中所描繪的意境有更好的體會，從而在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以感情為基礎(chǔ)，對古詩詞進(jìn)行深刻的體會，以便于更好地開展古詩詞的學(xué)習(xí)。例如，在講解杜甫的《詠懷古跡》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在講解的過程中融入邊塞音樂，以這些音樂為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)昭君出塞的教學(xué)情境，從而在學(xué)習(xí)昭君出塞相關(guān)故事的時候，能夠更好地對杜甫所想要表達(dá)的意境進(jìn)行理解，更好地開展學(xué)習(xí)。再如，學(xué)習(xí)《望海潮》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放望海潮的朗讀視頻，讓學(xué)生隨著視頻進(jìn)行充滿感情的朗讀。教師在這種氛圍當(dāng)中進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠加強對于古詩詞的理解，能夠真正地感受到作者所要表達(dá)的意境，能夠真正地感受到作者所要表達(dá)的核心思想。

二、 設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會古詩詞的情感

古詩詞作為學(xué)生情感體驗的重要方面，其中的每個詞語、每個字都表達(dá)出作者的不同情感，例如憤恨、舒緩、愉快等情緒，所以教學(xué)時需要在教師的認(rèn)真指引下，讓學(xué)生能將古詩詞的情感更好地表達(dá)出來，進(jìn)而在朗讀的過程中能對古詩詞有著深刻的認(rèn)知與理解。例如，在進(jìn)行人教版高二語文教學(xué)的時候，其中的《涉江采芙蓉》詩歌學(xué)習(xí)中，教師先要讓學(xué)生對基本知識進(jìn)行簡單的理解，然后在這個基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起探討有關(guān)朗讀的停頓劃分方式、朗誦時重音的落實情況等，最后讓學(xué)生能根據(jù)理解，自己進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練。所有學(xué)習(xí)步驟完成以后，由其他同學(xué)對學(xué)生的朗讀狀況進(jìn)行細(xì)致的點評，找到問題以后進(jìn)行二次朗讀，最終讓學(xué)生能通過朗讀對詩歌內(nèi)容有著深入的認(rèn)知和理解。教師可以讓學(xué)生通過自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的方式，真正地理解閱讀過程中的古詩詞中心思想。總之，朗讀活動作為外在的教學(xué)方式而存在，朗讀教學(xué)中能讓學(xué)生對古詩詞有著深入的理解與認(rèn)知，其實這是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的有效方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我檢查的重要環(huán)節(jié)。

三、 多角度的開展古詩詞教學(xué)

古詩詞是我國的重要文化寶藏，具有十分重要的教學(xué)意義。作為教師需要從不同的角度對古詩詞教學(xué)開展研究，并對學(xué)生進(jìn)行多層面的教育，進(jìn)而能帶來較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)的時候先要引導(dǎo)學(xué)生重視語言方面的價值，讓學(xué)生能從古詩詞語言中了解到作者當(dāng)時的所思和所想，同時觀察作者為表達(dá)自己的情感使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這些內(nèi)容在古詩詞中的體現(xiàn)，需要教師多角度地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能對其進(jìn)行了解、分析、理解、應(yīng)用，也只有這樣才能更好地體會到古詩詞的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而能真實地感受到作者寫作中所寄托的情感。例如，蘇軾詩兩首中《念奴嬌.赤壁懷古》教學(xué)的時候，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生分析詩的表層含義，然后再引領(lǐng)學(xué)生對該詩歌的創(chuàng)造背景以及所要表達(dá)的情感進(jìn)行細(xì)致地分析，這樣能讓學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)涵。其實單獨從字面理解作者是出游來到赤壁舊址，心有所感，看到曾經(jīng)所有的輝煌已經(jīng)化歸塵土，一切都以煙消云散，但是結(jié)合作者當(dāng)時的境遇能了解到當(dāng)時蘇軾被貶斥心中的愁緒無從發(fā)泄，看到此地此景，感嘆即使曾經(jīng)的周瑜風(fēng)光無限，也已成過往云煙，而自己何嘗不是呢？所以寬慰自己凡事不必過于放在心上。作者其實古詩詞的價值層面有很多，教師需要使用比較的形式讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)古詩詞的奧妙，最終使得學(xué)生能對古詩詞有著藝術(shù)的認(rèn)知與感悟。另外，古詩詞的韻律感和節(jié)奏感極強，若能將古詩詞的字音轉(zhuǎn)換為音律，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，相信學(xué)生能深刻地體會到古詩詞的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。除此之外，多角度的入手，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地探索，這樣能為學(xué)生帶來更好的教學(xué)，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言能力。

四、 結(jié)束語

高中古詩詞語文教學(xué)中為能讓學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵所在，教師需要采用一定的方法對古詩詞的內(nèi)容、情感、創(chuàng)造背景等進(jìn)行簡要的概述，并將其結(jié)合在一起，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，使得學(xué)生能對古詩詞的內(nèi)容有著深刻的認(rèn)知，進(jìn)而能理解其中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生能更好地理解古詩詞。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

樊玉峰，吉林省松原市，乾安縣第四中學(xué)。