汪翠琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為初中階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞對于學(xué)生一生的數(shù)學(xué)成績掌握起著至關(guān)重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面教師應(yīng)該打破常規(guī)，盡量能夠吸引學(xué)生的注意力。教師可以采用多媒體教學(xué)來打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的枯燥和乏味，為數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來曙光。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 多媒體 課堂學(xué)習(xí)

引言

隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅成了教師教學(xué)過程中的重點，同時也是家長在茶余飯后經(jīng)常談?wù)摰闹攸c話題，就像嬰兒牙牙學(xué)語，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的時候要從基本的數(shù)字開始，讓學(xué)生對數(shù)字感興趣，教師在教學(xué)的過程中絞盡腦汁的讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識感興趣。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中還是存在障礙，對數(shù)字不敏感，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常要借助工具來學(xué)習(xí)。如今，教育領(lǐng)域引進了多媒體教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中能夠使用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生在圖片的刺激之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上得到了改觀，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，數(shù)學(xué)考試成績自然而然的得到了提升。[1]

一、為學(xué)生帶來美麗的圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最合適的時機就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，心里想學(xué)習(xí)的時候。他們的學(xué)習(xí)成績自然而然的就會提高。小學(xué)生正處在心理和生理的發(fā)育階段，他們的好奇心比較高，對于他們沒有見過的事情他們會很感興趣，尤其是在引入多媒體教學(xué)的情況之下，色彩鮮艷、形狀美觀更容易吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)的過程中可以利用好學(xué)生的這一心理特征，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在多媒體教學(xué)的過程中，教師可以避開傳統(tǒng)教學(xué)過程中千篇一律的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不再那么抽象和枯燥。多媒體在教學(xué)的過程中融入教學(xué)領(lǐng)域，圖文并茂、動靜結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中能夠給學(xué)生留下深刻的印象，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維，豐富了小學(xué)生的眼界。這樣學(xué)生對于知識點的理解就會更加深刻，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如：數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生基本的數(shù)字的時候可以引入多媒體圖片，比如數(shù)字1像鉛筆，數(shù)字2像天鵝，讓學(xué)生想象兩者之間的相同點，記憶數(shù)字，這樣學(xué)生在記憶數(shù)字的時候就會比較簡單。同時，教師在引入數(shù)學(xué)算式的時候可以引入多媒體動畫，加減法的運算，讓學(xué)生能夠在看懂圖畫的基礎(chǔ)上理解數(shù)字，然后借助自己的手指頭，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠更加的輕松自如，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)知識感興趣，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感興趣，這樣教師的教學(xué)才能有效果。[3]

二、將知識直觀化和感性化，利于學(xué)生理解概念

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，除了基本的數(shù)字運算，還是一門概念性很強的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中脫離了概念，就好比是無源之水。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點就是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，這也是數(shù)學(xué)基本知識的掌握和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識往往比較抽象，教師在教學(xué)的過程中可以引入具體化的語言和圖片來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

多媒體的教學(xué)可以介入傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達的清楚的部分完整的表現(xiàn)出來。例如教師在講給學(xué)生“平行線”的概念學(xué)習(xí)過程中，即使教師把平行線的概念完整清晰的表述很多遍，也不如教師在教學(xué)的過程中引入生活中的例子，用多媒體展現(xiàn)出來讓學(xué)生清晰的看到為好。教師可以引入生活中課桌的上下兩條邊是平行的，不管延長多遠，兩條直線之間永遠沒有交點，教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生一個感官的理解，讓學(xué)生思路更加清晰。抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡單、形象，利于學(xué)生理解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說通過多媒體的教學(xué)，可以說是達到了事半功倍的效果。

三、數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實際，促進師生互動交流

教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生展示生活中的和數(shù)學(xué)有關(guān)的真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)的過程中要注重師生之間的互動和交流，在引入生活中的例子的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行交流，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中。教師也可以讓學(xué)生在講解的基礎(chǔ)上進行小組討論學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進行思考。

例如：教師在講授“分數(shù)的意義”時，可以利用多媒體教學(xué)，選擇18只小雞，提問：“怎么把這些小雞平均分成三組？怎么樣用分數(shù)來表示？每組有幾只小雞？”在讓學(xué)生之間分小組討論，通過學(xué)生的討論交流，每個學(xué)生都會有自己的收獲和見解。多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中，為學(xué)生創(chuàng)作了合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過程中要不斷的引入生活中的例子，讓學(xué)生能夠通過通俗易懂的語言讓學(xué)生輕松的理解數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

四、多媒體教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是思維的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是其他學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中具有不可替代的作用。教師的教學(xué)要讓抽象化的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷養(yǎng)成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更加輕松快樂的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過數(shù)學(xué)思維的鍛煉能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中變得更加的輕松。[4]

教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生通過鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不但得到了提高，而且學(xué)生樂意于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣良性的循環(huán)，讓教師的教學(xué)更加的輕松。多媒體也充分的應(yīng)用到了日常的教學(xué)過程中，發(fā)揮了很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

多媒體教學(xué)技術(shù)的普及讓教師的教學(xué)更加直觀和形象，讓學(xué)生真正感受到了多媒體的神奇和巨大的魅力所在。作為教師要理解多媒體教學(xué)的深刻內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中不斷地進行探索，提高自身的教學(xué)水平，讓教學(xué)變得更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能夠有效果。

參考文獻

[1]鄧小鳳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略[J]. 中華少年，2017，（20）：176-177.

[2]鄧大成. 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體手段的應(yīng)用[J]. 教師博覽（科研版），2017，（05）：67-68.

[3]汪毅. 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對策[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2017，（01）：95-96.

[4]宗鴻昌. 巧妙運用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2017，（03）：99-100.