張穎

摘 要： 大學生文化自信的培養(yǎng)既包含對本民族文化清晰的認識，又要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進文化充分肯定和認同，還要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進文化擁有堅定的信念，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和先進文化自覺地、積極地傳承、弘揚和創(chuàng)新。本文在建立大學生文化自信培養(yǎng)模型的基礎上，從天津市大學生文化自信現(xiàn)狀出發(fā)，針對大學生在構建文化自信過程中存在的問題，提出高校大學生文化自信培養(yǎng)的路徑選擇。

關鍵詞： 文化自信 現(xiàn)狀 培養(yǎng)路徑

一、文化自信的概念釋義

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。何謂文化自信？文化自信是一個民族、一個國家及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。”在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會的講話上，習近平對文化自信特別加以闡釋，指出文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。其語境更莊嚴，觀點更鮮明，態(tài)度更堅決，傳遞出這既是文化理念又是指導思想。文化自信于是成為繼道路自信、理論自信和制度自信之后，中國特色社會主義的第四個自信①。在十九大報告中，“再次強調(diào)了要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。要堅持中國特色社會主義發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國”②。習主席說：“堅定文化自信，離不開對中華民族歷史的認知和運用。”③大學生文化自信的培養(yǎng)既包含對本民族文化清晰的認識，又要對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進文化充分肯定和認同，還要對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進文化擁有堅定的信念，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和先進文化自覺地、積極地傳承、弘揚和創(chuàng)新。當代青年是國家人才資源的重要組成部分，他們的文化自信程度決定著中國文化未來的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，對大學生文化自信的現(xiàn)狀及培養(yǎng)路徑進行研究顯得尤為重要。

二、大學生傳統(tǒng)文化自信構建的理想模型

大學生傳統(tǒng)文化自信的構建，具有理想的構建模型。從傳統(tǒng)文化角度看大學生文化自信，包含大學生對傳統(tǒng)了解程度、對傳統(tǒng)文化的情感，以及在踐行傳統(tǒng)文化過程中的行為方式。也就是說，可以分別從大學生對傳統(tǒng)文化的了解程度、對傳統(tǒng)文化的情感及行為方式等方面考察大學生對傳統(tǒng)文化的認知度、認知情感和價值認同程度，進而調(diào)查大學生文化自信的程度。實現(xiàn)文化自信的前提是提高大學生對傳統(tǒng)文化的了解程度，拓寬大學生對傳統(tǒng)文化認知的廣度。只有認知度提高了，才能產(chǎn)生文化情感，進而形成傳統(tǒng)文化意志和信念。大學生文化自信的前提是對傳承文化的了解，在進一步產(chǎn)生文化情感的基礎上，大學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生價值認同，并通過文化行為形成外在表現(xiàn)。本課題的問卷設計正是基于大學生對傳統(tǒng)文化認知度的調(diào)查，并在此基礎上從社會大背景考察文化自信的程度，并根據(jù)大學生文化自信行為的外在表現(xiàn)，探討符合大學生文化需求和有利于傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的大學生文化自信的培養(yǎng)方案。

三、天津市大學生對傳統(tǒng)文化認知度的調(diào)查研究

調(diào)查問卷分為三個部分，第一個部分是關于大學生對傳統(tǒng)文化認知度的調(diào)查，第二部分是從大背景下考察大學生文化自信程度和情感認知，第三部分是對大學生對傳統(tǒng)文化踐行程度的調(diào)查。調(diào)研分別對天津市3所高校展開問卷調(diào)查，包含天津中醫(yī)藥大學、天津商業(yè)大學、天津師范大學，發(fā)出問卷175分，收回有效問卷175份，在數(shù)據(jù)分析的基礎上，得出如下結論：

1.少數(shù)大學生對傳統(tǒng)文化的了解程度不高。

在調(diào)查大學生對傳統(tǒng)文化了解程度的時候，56%以上的同學選擇一般；在調(diào)查大學生對傳統(tǒng)文化有沒有深入研究過的選項中，選擇研究過的大學生只占了5.14%，有41%的同學選擇了一般了解，有32%的同學選擇了不是特別了解。在調(diào)查對傳統(tǒng)文化的態(tài)度時，有53.14%的學生選擇了非常喜歡。在對書法、國畫或者民族樂器的學習情況調(diào)查時，選擇學過一些皮毛和一點沒有學過的大學生占40%和41.14%。由此可見，大學生對傳統(tǒng)文化的了解程度一般，數(shù)據(jù)顯示認知度較低，大學生傳統(tǒng)文化教育有著很大的空間。

2.多數(shù)同學具有強烈的文化自信心和認同感。

大學生對傳統(tǒng)文化有著比較深厚的情感認同和價值認同，問卷中有關于“你在欣賞中國文化時，你對其中蘊含價值觀的自信如何”的問題，有72.57%的同學選擇了有強烈的自信心，十分認同喜歡；在“你認為傳統(tǒng)文化的前景如何”中，有73.71%的同學選擇了比較樂觀；在“你更樂于參加春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日還是圣誕、情人節(jié)等西方節(jié)日？”的選項中，有76.57%的大學生選擇了傳統(tǒng)節(jié)日。在“你覺得現(xiàn)代教育體系中，是否應該開設國學教程”的選項中，選擇非常有必要開設和可以開設的大學生分別占到了46.29%和49.14%。

3.大學生對傳統(tǒng)文化有著較高的需求。

在“您覺得在大學期間有必要開設傳統(tǒng)文化類課堂么”的選項中，選擇非常有必要和有必要的學生分別占到48%和42.86%；在“你希望更多地了解中國傳統(tǒng)文化么”的選項中，選擇非常希望和比較希望的大學生分別占到52.57%和46.29%。在“你覺得現(xiàn)代教育中，是否應該開設傳統(tǒng)文化教程”的選項中，有46.29%和49.14%的同學選擇了非常有必要開設和可以開設。通過調(diào)查，反映出大學生對傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣和學習愿望，為大學生文化自信的進一步培養(yǎng)提供了依據(jù)。

四、大學生文化自信的培養(yǎng)路徑——重塑大學生對傳統(tǒng)文化的認知

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教育模式。

對大學生進行傳統(tǒng)文化教育必須去粗取精，將傳統(tǒng)文化教育與高校日常教育相結合，形式新穎多樣開展，巧用大學生喜聞樂見的形式，增強大學生傳統(tǒng)文化教育的感染力和生動性。在問卷中，有關于大學生對易于接受的傳統(tǒng)文化傳播方式的調(diào)研，有57.71%的同學選擇了學校課堂教育，有66.29%的同學選擇了專家和文化名人講座，有電視、報刊、主流媒體等大眾傳媒的正向宣傳，有69.71%的大學生選擇了學校大學生文化活動或者傳統(tǒng)文化濃郁的校園文化環(huán)境，有60.57%的大學生選擇了親身經(jīng)歷的社會實踐活動。一方面，傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的思想資源，其優(yōu)美的話語和睿智的思想，對豐富教育內(nèi)容和形式具有重大的意義，需要教育者不斷地挖掘、提升，并與現(xiàn)代教育相結合。另一方面，傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想，不僅可以為高校提供豐富的內(nèi)容，更可以幫助大學生解決學習和生活中遇到的實際問題，這增強了傳統(tǒng)文化教育對大學生的吸引力。在進行現(xiàn)代傳統(tǒng)文化教育時，要時刻關注大學生的需要，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以恰當?shù)姆绞絺鞑ソo大學生，可采用流行劇、網(wǎng)絡流行語、四字成語中等通俗易懂、積極向上、膾炙人口、平易近人的表達方式，拉近傳統(tǒng)文化與當代大學生的距離，把想要大學生接受的傳統(tǒng)文化立體地呈現(xiàn)出來，提高傳統(tǒng)文化教育的吸引力，并被大學生所需要和接受，進而實現(xiàn)大學生對傳統(tǒng)文化的認同和傳承。