摘 要：課堂互動(dòng)是在一定的背景、一定的情境中發(fā)生的。這種背景和情境中有教師因素、學(xué)生因素，還有相關(guān)的課堂教學(xué)本身的一些因素。這些因素相互作用、相互影響，共同制約著我們課堂互動(dòng)的進(jìn)行。探究這些因素，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)和實(shí)施思想政治課課堂互動(dòng)?；谝陨系挠绊懀?lián)系我們思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)，以及我們教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，本文將影響課堂互動(dòng)的因素進(jìn)行歸納，以期與同行交流。

關(guān)鍵詞：政治；課堂；互動(dòng)

一、 教師方面的因素

教育社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為：人類的大多數(shù)的行為是通過榜樣的作用而習(xí)得的。教師的認(rèn)知、能力、情感、性格等個(gè)性因素都對(duì)學(xué)生有著重要的榜樣作用。教師是影響師生互動(dòng)行為的主要因素，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著無(wú)法替代的作用和影響。

1. 教師的教育理念影響著課堂互動(dòng)的進(jìn)行

隨著教育改革的不斷深入，“教師”被賦予越來(lái)越深刻的含義，教師不再是傳授知識(shí)的代名詞，他們“育人”的作用被再次強(qiáng)調(diào)，且必須從單一的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及學(xué)生生活的指引者。教師角色的轉(zhuǎn)變，是新課程提倡的一個(gè)理念。但是無(wú)論如何變化，教師依舊是課堂活動(dòng)的組織者，其主導(dǎo)地位是不容改變的。教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，關(guān)鍵是要受到教師教育理念的影響。所謂的教育理念指的是“主體對(duì)未來(lái)教學(xué)發(fā)展或教學(xué)面貌的一種理想期望，這種期望常受認(rèn)識(shí)在具體應(yīng)然判斷的限制和制衡”。這就意味著教師要對(duì)教學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)關(guān)注的到底是學(xué)科還是學(xué)生的發(fā)展？我們知道過分關(guān)注學(xué)科，追求教育結(jié)果必然導(dǎo)致對(duì)過程的忽視，這就把知識(shí)凌駕于教育育人之上，是極不科學(xué)的，違背了教育的最終目的。所以，教師的教育理念必須改變，要認(rèn)識(shí)到“人”的重要性，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流的背景和平臺(tái)，讓學(xué)生在課上充分地鍛煉自己，在這個(gè)過程中讓學(xué)生能夠自主地構(gòu)建知識(shí)體系。

曾有人把教師比作是雕塑家，是人類靈魂的工程師。我認(rèn)為政治教師的育人觀對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。政治教師必須要不斷更新自己的教育理念，以期更好地組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。政治課是德育性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)政治教師提出了很高的要求，它要求政治教師不僅能夠向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要能夠培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，塑造他們的靈魂，幫助他們確立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓他們能夠把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。在課堂的教學(xué)中，政治課教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并且能夠切實(shí)地把自己的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐中，關(guān)注課堂上的每一個(gè)主題，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在與學(xué)生的交流互動(dòng)中教育引導(dǎo)學(xué)生。

2. 教師的互動(dòng)經(jīng)歷影響教師的課堂互動(dòng)表現(xiàn)

教師的互動(dòng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)中新的互動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。有過較多互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其課堂互動(dòng)基于其自身帶來(lái)較大的成就感，因此他們樂于發(fā)揮自己的聰明才智，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)出有利于課堂互動(dòng)的話題，其實(shí)施互動(dòng)的積極性高，設(shè)計(jì)與實(shí)施的效果也好。相反，在課堂教學(xué)中少有成功互動(dòng)經(jīng)歷的教師，會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生一定的厭惡感，表現(xiàn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就缺乏一定熱情，少有成功的設(shè)計(jì)內(nèi)容，一般也不愿意在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)。一直以來(lái)，我國(guó)的思想政治課都有說教的嫌疑，在這種氛圍下成長(zhǎng)的教師，實(shí)施課堂互動(dòng)的熱情和積極性都不會(huì)太高。

3. 教師的思維方式影響課堂互動(dòng)的結(jié)果

作為課堂教學(xué)的組織者，教師的思維方式影響著師生互動(dòng)的結(jié)果。如果教師的思維方式是開放式的，那么他組織的師生互動(dòng)一定是比較有趣與活潑的，并且這類教師在分析問題的過程中往往具有比較獨(dú)特的視角，他們的思維方式必定會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。新課程的教學(xué)要求也需要我們的政治教師具備這樣的思維方式，以促進(jìn)師生的有效課堂互動(dòng)的生成。作為一名政治課教師，要上好政治課，就必須能夠把每一節(jié)課都編排得生動(dòng)有趣，能夠把原有比較枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化，能夠與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)。

政治課教師如何能夠運(yùn)用良好的思維方式，讓自己的課堂變得更加生動(dòng)與有趣呢？我認(rèn)為，政治教師首先要能夠在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上解放思想，對(duì)從前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行揚(yáng)棄，不斷地學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)，更新思維方式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究教學(xué)，從政治學(xué)科的自身特點(diǎn)和教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提升自己的見解。同時(shí)，政治教師要不能滿足于現(xiàn)狀，要敢于對(duì)自己已有的東西進(jìn)行否定，要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”和不足，用正確的新觀點(diǎn)來(lái)取代和糾正自己的認(rèn)識(shí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的思維的發(fā)散性、靈活性，從不同的角度，運(yùn)用多種方法解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

二、 學(xué)生方面的因素

學(xué)生作為課堂互動(dòng)的另一個(gè)主體，是影響思想政治課師生互動(dòng)另一個(gè)重要因素。作為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生是否愿意參加政治課的互動(dòng)，怎樣表現(xiàn)等都受到各個(gè)方面的影響。

1. 學(xué)生的家庭背景影響學(xué)生的課堂互動(dòng)

有研究結(jié)果表明，學(xué)生的家庭背景與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著較大的聯(lián)系，這些研究關(guān)注了家庭的社會(huì)地位以及由此產(chǎn)生的成就動(dòng)機(jī)。家庭背景不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生的課堂互動(dòng)表現(xiàn)存在著影響。家長(zhǎng)是學(xué)生人生過程的第一任教師，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交往方式以及思維方式對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。父母的交往方式、為人處世的原則直接影響著學(xué)生在課堂上與教師之間、學(xué)生之間的交往與互動(dòng)的方式。一般來(lái)說，來(lái)自比較民主、和諧家庭的學(xué)生在課堂的互動(dòng)中表現(xiàn)更為突出，他們的互動(dòng)意識(shí)更強(qiáng)，參與互動(dòng)的能力更高；相反，如果家庭環(huán)境相對(duì)壓抑或者專制，學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的就是不自然的與人交往，以及對(duì)師生交往的抗拒。

2. 學(xué)生的個(gè)性特征會(huì)影響到學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)

不同個(gè)性特征的學(xué)生在思想政治課互動(dòng)中的表現(xiàn)會(huì)有所差異?；顫姟⑼庀虻膶W(xué)生更愿意參與互動(dòng)，更愿意主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)地提問，積極地與教師交往，與同學(xué)交往；而性格較為安靜、內(nèi)向的學(xué)生在互動(dòng)中則更多地需要教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。因此，在實(shí)施有效課堂互動(dòng)的過程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，采取積極鼓勵(lì)的措施，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交往，教給學(xué)生互動(dòng)交往的技巧，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)交往的成就感，提高學(xué)生的自信心。

三、 課堂教學(xué)本身的因素

課堂教學(xué)本身周圍的一些環(huán)境因素是課堂互動(dòng)賴以進(jìn)行的條件，對(duì)課堂互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。這種影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 教室內(nèi)部的設(shè)施及內(nèi)環(huán)境影響課堂互動(dòng)

教室是課堂互動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室里的各種設(shè)施（包括教室的燈光、顏色、溫度以及教室的板報(bào)和墻面的布置）都會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)以及師生各自的行為表現(xiàn)產(chǎn)生影響。這些外圍環(huán)境會(huì)使得師生在生理上產(chǎn)生不同的感覺，從而可能衍生出不同情感、情緒，進(jìn)一步影響課堂互動(dòng)的正式展開，影響課堂的氛圍。因此，我們?cè)谡n堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮自然環(huán)境的影響，包括光線、聲音、溫度、色彩、空間距離等。必要時(shí)，要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容對(duì)我們的教室的布置作出相應(yīng)的調(diào)整。例如在政治課堂中，我們經(jīng)常采用討論的形式，空間距離會(huì)對(duì)我們的討論的展開產(chǎn)生一定的影響，一般我們會(huì)采取前后左右四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組坐在一起進(jìn)行討論。

2. 教室座位的編排影響課堂互動(dòng)的展開

當(dāng)前，在我國(guó)，大多數(shù)的校園教室座位的編排方式呈現(xiàn)“秧田式”。教師處于塊狀空間的正前方，學(xué)生在教師的對(duì)面，呈現(xiàn)秧田狀分布。這種傳統(tǒng)的格局使得教師在課堂教學(xué)中處于孤獨(dú)的地位，與學(xué)生完全對(duì)立，有高高在上的感覺。這種傳統(tǒng)的座位編排嚴(yán)重阻隔了師生之間的互動(dòng)與交往。當(dāng)然，有些地方目前正在積極地嘗試改變傳統(tǒng)的座位的編排，其措施包括取消講臺(tái)、讓教師走進(jìn)學(xué)生等等，以促進(jìn)師生之間的交往。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響以及教育教學(xué)條件的限制，并非所有的學(xué)校和教師都能夠靈活地安排座位。教室座位的編排上的因素必然會(huì)影響課堂互動(dòng)活動(dòng)的展開。

3. 班級(jí)的心理氣氛對(duì)課堂的互動(dòng)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響

班級(jí)的心理氛圍通過對(duì)師生的心理和行為的影響而對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。班級(jí)的心理氣氛越好，課堂互動(dòng)的效果也就越好。有關(guān)調(diào)查表示，在優(yōu)秀班級(jí)上課，能夠給授課教師帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)。良好的班級(jí)心理氛圍能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感。政治課教師要注意與學(xué)生之間的關(guān)系，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍，為有效的課堂互動(dòng)創(chuàng)造積極的心理環(huán)境。

政治教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)充分考慮各方面因素，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將政治課互動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.互動(dòng)教學(xué)[M].福建：福建教育出版社，2005：68.

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)虑?，江蘇省無(wú)錫市，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院。