摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，顛覆了以往課堂教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，帶來了教學(xué)的革命和創(chuàng)新。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特征和價(jià)值取向，探討了如何在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以期為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)；應(yīng)用研究

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中說：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！痹谶@一理念的倡導(dǎo)下，人們探索出了翻轉(zhuǎn)課堂這一新生事物。翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)推出立即成了全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式在國外現(xiàn)已日漸流行和成熟。目前，國內(nèi)有一些學(xué)校也在嘗試實(shí)踐，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐不斷深入，如何將“先學(xué)后教”核心理念真正體現(xiàn)到“翻轉(zhuǎn)課堂”中去，需要各任課教師進(jìn)行不斷實(shí)踐和思考。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵特征與價(jià)值取向

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂并沒有固定模式，它的核心宗旨是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，給教學(xué)流程、師生角色、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸要素進(jìn)行了全新的詮釋，教學(xué)活動(dòng)也由此發(fā)生了變革。

1. 完全顛覆了教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂是把知識傳授的過程放在課下，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻及做相關(guān)練習(xí)題的方式，自學(xué)完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過在課堂上向教師提問及與周圍同學(xué)討論的方式來加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入掌握。這種教學(xué)方式完全顛覆了“教師講授+學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)過程，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)+答疑解惑”的過程。這種教學(xué)模式是在并不減少基本知識量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性，以提高學(xué)生對知識的理解程度，最終實(shí)現(xiàn)“課堂時(shí)間”的高效化。

2. 重新審視了師生角色

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)過程中的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的角色也由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的主動(dòng)參與者。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)自由度，可以做到自學(xué)的時(shí)間不必固定，自學(xué)的空間不必固定，課后的作業(yè)不必固定，他們完全可以按照自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，只要向教師提問，教師就會(huì)向他們提供指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以不依靠教師的指導(dǎo)，可以通過發(fā)展屬于自己的合作小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

3. 充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生始終處在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們可以自由支配學(xué)習(xí)過程，不需要再像傳統(tǒng)課堂中緊繃神經(jīng)去聽老師講解知識，唯恐有遺漏。由于學(xué)習(xí)過程的自由，學(xué)生們可以有更多的時(shí)間參與到社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中去，真正做到了課程和活動(dòng)兩不誤。在學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師或同伴進(jìn)行求助交流?？傊谶@種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們不僅可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，而且還可以控制自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)總量，學(xué)習(xí)真正做到了因人而學(xué)。老師只需要在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中清晰記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對他們遇到的困難進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)即可。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上并成為主角，學(xué)生不得不帶著飽滿的熱情參與到課堂討論中去，盡情展示自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。

4. 鍛煉提升了協(xié)作創(chuàng)新能力

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生之間的交流與分享，這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無疑對學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力都有所幫助。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面都具有一定的實(shí)用價(jià)值。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)以初中英語教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)大致可以分為四個(gè)階段：課前教師設(shè)計(jì)、課前學(xué)生自學(xué)、課中師生互動(dòng)和課后效果評價(jià)。

1. 課前教師設(shè)計(jì)

課前，教師需要制作15～20分鐘左右的微視頻。如以外研版初二英語教材Module 9 Friendship章節(jié)為例。視頻內(nèi)容如下，首先可由一句名言“A friend in need is a friend in deed.”（譯為：患難見真情）引出課文“Could I ask if youve mentioned this to her？”的主題；然后用2～3分鐘講解課文中必記的單詞，如separate， treat， whether， patient， lonely等生詞的讀音、用法和例句；再用3～4分鐘講解文中出現(xiàn)的常考短語 join in， no problem， in silence， day by day， refuse to， sure of等重點(diǎn)詞組的用法及擴(kuò)展延伸。當(dāng)學(xué)生掌握了生詞和重點(diǎn)短語的詞義與用法后，可以進(jìn)行閱讀課文。再用3～5分鐘時(shí)間介紹本文的重點(diǎn)句子“We got separated when we went to different schools last term. So could you explain what happened then？”再用2～3分鐘講解本模塊需要掌握的語法Whether/if及疑問句引導(dǎo)的賓語從句，最后用剩余的3～4分鐘設(shè)計(jì)在線練習(xí)，習(xí)題包括詞匯、語句、語法、重難點(diǎn)句型等方面的綜合檢測與訓(xùn)練，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的語言點(diǎn)后自行檢測學(xué)習(xí)效果。在視頻中賦予純正的英語發(fā)音，可供學(xué)生聆聽，并自行模仿語音語調(diào)、糾正不良發(fā)音。

2. 課前學(xué)生自學(xué)

學(xué)生在課前通過教師制作的微視頻進(jìn)行自學(xué)。教師在課前準(zhǔn)備的微視頻短小精悍，融PPT講解、影視教學(xué)、在線自測等教學(xué)元素為一體，可以快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激探究心理，順利完成給學(xué)生進(jìn)行知識傳遞的任務(wù)。學(xué)生在接到教師傳送的微視頻后，可以在“獨(dú)處”的時(shí)空里，根據(jù)老師的指引，自由掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以利用手機(jī)、IPAD等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地、反復(fù)觀看，也可以與他人一起分享，分享后還可以進(jìn)行在線交流，最后自主地完成接受知識的任務(wù)。在觀看視頻時(shí)，當(dāng)遇到某個(gè)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，可以暫停進(jìn)行思考，或者搜索其他資料進(jìn)行求解，或者與同學(xué)交流，真正做到了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3. 課中師生互動(dòng)

學(xué)生通過在課前觀看微視頻完成自主學(xué)習(xí)后，仍然會(huì)存在難以理解的知識點(diǎn)和疑問，教師需及時(shí)追蹤學(xué)生在線自測的反饋情況并收集學(xué)生的疑惑，在課堂上進(jìn)行講解難點(diǎn)疑惑。釋疑解惑后，教師可采取“同濟(jì)互助”的方式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一位組長以帶領(lǐng)組員討論互動(dòng)。討論的內(nèi)容可圍繞本課文的主題“友誼”展開，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生用英語自述課文主要內(nèi)容，再與組員討論關(guān)于“友誼”的相關(guān)話題，如“Why do you think friendship is important to you？ What does friendship mean to you？ Is there the difference between friendship and love？”等話題的討論，既為學(xué)生創(chuàng)造了英語聽說的語言環(huán)境，又在潛移默化中塑造了學(xué)生的高尚人格，同時(shí)教師在學(xué)生討論與交流中適當(dāng)給予點(diǎn)撥。在真實(shí)課堂互動(dòng)上，教師一定要抓住口語表達(dá)的能力訓(xùn)練，因?yàn)檫@是英語學(xué)習(xí)的最高境界，這樣，基本做到了問題在線下解決，能力在線上提升；既提高了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。在師生“共處”的時(shí)空中，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，問題在最短的時(shí)間內(nèi)得到交流、探討和解決，能力在最短的時(shí)間內(nèi)得到訓(xùn)練、展示和提升，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的終極目標(biāo)。

4. 課后效果評價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用效果究竟如何，需要對每一節(jié)課進(jìn)行效果評價(jià)。可采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的方式進(jìn)行。形成性評價(jià)主要以課堂活動(dòng)為中心，將每一個(gè)環(huán)節(jié)連接起來。主要用來評價(jià)課堂活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的情況。翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的運(yùn)用中，主要評價(jià)學(xué)生對詞匯、閱讀、語法等的掌握情況。形成性評價(jià)由兩方面組成：課堂測驗(yàn)+學(xué)生的表現(xiàn)情況；終結(jié)性評價(jià)由家庭活動(dòng)和課堂活動(dòng)共同組成。家庭活動(dòng)主要包括為學(xué)生提供英語技能的實(shí)踐平臺(tái)和英語知識學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂活動(dòng)包括期中和期末兩次英語測試。總之，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)可以全方位評估學(xué)生們短文閱讀、提取、匯總、分析和解讀方面的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維對詞匯、短句和課文進(jìn)行聯(lián)想和推理。

三、 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需注意的問題

1. 提高教學(xué)視頻質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識的視頻及其他自學(xué)材料，這就要求教師能夠把教學(xué)內(nèi)容制作成豐富的教學(xué)視頻，在視頻中要能將教學(xué)內(nèi)容講授清楚，視頻里的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式要多樣化，既要有字，又要有圖，既要有聲，還要有形，總之要做到聲情并茂，豐富多彩，要讓教學(xué)視頻在最短的時(shí)間用最有效的形式傳遞最多的教學(xué)信息。這需要教師會(huì)使用基本的電腦操作軟件，具有基本的操作技能，投入足夠的時(shí)間，既要熟悉內(nèi)容，還要熟練技術(shù)，只有這樣，才能使簡短的教學(xué)視頻中完整并清晰地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)提供足夠的“腳手架”。然而，教師的實(shí)際能力往往有差距，很多教師不會(huì)使用視頻制作軟件，也有很多教師不擅長自學(xué)類教學(xué)材料的制作。如果教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的不科學(xué)，或者視頻中存在錯(cuò)誤而沒有得到及時(shí)的糾正，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。

2. 設(shè)計(jì)有效課堂活動(dòng)

學(xué)生在相對開放的環(huán)境下自學(xué)，對于自律能力和自學(xué)能力較弱的學(xué)生來說效果一般，無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生是否學(xué)習(xí)教學(xué)視頻是無法控制的。這就需要設(shè)計(jì)合理有效的課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，要加入適當(dāng)?shù)耐ｎD、思考和提問。課后自學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果無法成功地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，只會(huì)讓成績差的學(xué)生變得成績越來越差。因此，需要隨時(shí)向?qū)W生提問，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)其積極性。其次，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)難度，為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)。如果教學(xué)難度設(shè)計(jì)過高，即使主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也將遇到無法理解的內(nèi)容，再加上學(xué)生是獨(dú)自觀看教學(xué)視頻，當(dāng)他們遇到難題無從下手、不知如何向教師或者同伴提問時(shí)，就會(huì)失去對自學(xué)的信心，即使回到現(xiàn)實(shí)課堂時(shí)，他們也不知如何發(fā)問，這就無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。再次，要留足學(xué)生同伴互助的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是為學(xué)生提供了更多與教師和同伴面對面交流的機(jī)會(huì)，所以要設(shè)計(jì)好交流互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)和交流。最后，就是要留好在線測試題，通過測試來檢測學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)解決困難。

3. 加強(qiáng)技術(shù)能力培訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐要求師生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和相當(dāng)?shù)挠布h(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂是一次依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)的改革，硬件配備的差別和技術(shù)素養(yǎng)的差異都會(huì)對該模式的普遍推廣造成困難，因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐之前，應(yīng)考慮到硬件設(shè)備普及的程度并對教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。一種教學(xué)模式在一門課程中的實(shí)踐和應(yīng)用需要一個(gè)長期的過程，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在某些學(xué)校、某些學(xué)科的教學(xué)過程中取得了明顯效果，英語教學(xué)也有一些網(wǎng)絡(luò)課堂，但是將該模式推廣運(yùn)用于初中英語教學(xué)實(shí)踐，需要在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)證研究，最終建立一個(gè)區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)課堂的完善教學(xué)體系。為此，要對每一名初中英語任課教師，每一名初中學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使他們了解翻轉(zhuǎn)課堂的操作方式和技巧，適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，使翻轉(zhuǎn)課堂真正成為促進(jìn)英語教學(xué)的有效模式。

4. 重視設(shè)備資金投入

除了要對教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，還要重視設(shè)備的投入。翻轉(zhuǎn)課堂是先進(jìn)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其應(yīng)用離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開終端，離不開設(shè)備。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生都需要投入一定的資金用于計(jì)算機(jī)硬件購置。此外，根據(jù)學(xué)校的需求，可能需要?jiǎng)?chuàng)建服務(wù)器，方便教師制作教學(xué)視頻并將視頻上傳到服務(wù)器上以便學(xué)生共享。目前，資金投入已成為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的一大阻礙。教學(xué)視頻的制作、共享以及學(xué)生讀取教學(xué)視頻都需要技術(shù)的支持。雖然經(jīng)濟(jì)水平提高，很多家庭都有計(jì)算機(jī)、平板電腦等教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)終端，但并不是所有的學(xué)生家中都有學(xué)習(xí)終端。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生從自身出發(fā)，重視并合理分配利用好有限資金，把資金投入到急需的、不可缺少的地方，以實(shí)現(xiàn)用最少的資金成本投入達(dá)到最好的教學(xué)效果回報(bào)。

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作者簡介：

鞏淼焱，中教一級，河南省平頂山市，平頂山市第十二中學(xué)。