邸志巖

摘要：物理是高中教學中的重點內容，課程教學改革不斷深入，對于高中物理教學也提出了更多的要求。教師需要明確學生才是物理教學課堂真正的主人，利用有效的措施將學生對于高中物理的學習興趣充分調動起來，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去。對于高中物理教學現(xiàn)狀進行深入調查發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)應試教學理念的影響，教師只是死板地對學生進行理論知識灌輸，對于學生素質教育并沒有給予更多的關注，不能滿足課程教學改革的實際需求。本文就是對高中物理教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示。

關鍵詞：高中物理；教學；學生；閱讀能力

物理是高中教學中的重點內容，課程教學改革不斷深入，對于高中物理教學也提出了更多的要求。高中物理教育人員需要積極地打破傳統(tǒng)教學模式和教學理念的限制，明確課程教學改革對于初中物理教學的眾多要求，強化學生的素質教育，促進高中物理課堂教學改革。激發(fā)學生的學習興趣，將學生對于高中物理課程學習的能動性和主動性充分調動起來，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以對于高中物理教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策進行分析是具有現(xiàn)實意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

一些高中物理教師人員認為，學生閱讀能力培養(yǎng)是語文課程的責任，與高中物理課程沒有太大的關聯(lián)，在教學實踐中對于學生閱讀能力培養(yǎng)常常采取忽略態(tài)度。課程教學實踐中，教師只是注重對學生進行理論知識的灌輸，并且為學生留有大量習題，利用“題海戰(zhàn)術”加強學生對于教學內容的理解和掌握。閱讀能力與學生的結題能力有著非常密切的聯(lián)系，教師對于學生閱讀能力培養(yǎng)必須要給予更多的關注。物理閱讀與語文于都存在著很大的差異性，物理閱讀中不僅需要對文字和圖片信息進行閱讀，加強自身對新概念的理解，還需要運轉自身的思維進行假設、推理?，F(xiàn)階段高中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)主要面臨兩個問題：學生并沒有掌握良好閱讀方式，不知道該如何閱讀課本、讀什么，或者是在教師的要求下粗略的對課文進行閱讀。學生感覺閱讀活動開展較為枯燥，對其沒有任何的興趣科研，閱讀成效較差。教師死板的對教學內容進行講述，不能找尋有效的措施激發(fā)學生閱讀興趣，對于學生閱讀能力培養(yǎng)沒有給予過多重視，限制了學生閱讀能力提升，對于物理教學水平的提升也造成了不良影響。

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生閱讀

興趣是引導學生學習最有效的工具，高中物理是一門嚴謹性、邏輯性較強的課程。高中物理教師需要找尋有效的措施，有效地激發(fā)學生閱讀興趣，將學生閱讀學習的能動性和主動性充分調動起來，使得學生可以積極主動的參與到閱讀活動中去。例如高中物理教師在教學實踐綜合講述“合力”這一物理知識時，教師可以在課堂上對學生進行提問：如果一個力為4N，另一個力為5N，兩個力同方向作用于同一物體上時，所產生的的合力是多少？這個問題學生往往可以快速的回答出來，然后教師可以對學生進行進一步的提問：如果這兩個力從不同方向作用于物理上，最終所產生的合力是多少？學生在內心中會產生眾多的疑問，不知道該如何對合力進行計算。教師在此階段可以引出課堂教學重點，讓學生認真的對教材進行閱讀，在教材中找尋自己想要的答案。高中物理教師還需要引導學生進行課外閱讀，例如教師可以對學生推薦一些課外閱讀資料，使得學生可以感受到高中物理課程的魅力所在，增強高中學生對于物理課程的喜愛程度。

（二）利用課程教學引導，促進有效閱讀

高中物理教師在研究課本教材進行備課時，需要找尋出教學內容中的重點和難點所在，合理、科學的對學生進行閱讀預習提綱的編制，教師可以在其中設置眾多的思考題，讓學生在對知識的探索過程中開展閱讀活動，增強學生閱讀目的性、針對性。因為課程教學時間畢竟是十分有限的，學生可以帶著眾多疑問步入到閱讀活動中去，增強學生對于教學內容的思考，強化學生對于教學內容的理解，從而取得良好的預習成效，培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文以“平拋運動”這一知識點為例，教師可以為學生設置以下提綱：要求學生對課本教材進行認真的閱讀，并且找尋有關勻速直線運動的概念，牛頓第二定律的內容，以及自由落體運動的特點。學生在教材中找到相關內容后，需要在筆記上進行預習記錄。這樣的預習方式可以讓學生帶著問題進行閱讀，學生在閱讀過程中進行思考。不僅可以加強學生對于教學內容的理解和掌握，還能為課堂教學活動開展奠定良好基礎，促進學生閱讀能力提升。

結語

課程教學改革不斷深入，對于高中物理教學也提出了更多的要求。教師在課程教學實踐中，需要強化學生的素質教育。應用有效的措施激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生可以積極主動地參與到閱讀活動中去。讓學生帶著問題進行閱讀，引導學生掌握閱讀的方法，促進高中學生閱讀能力的提升。