田明珠

摘要：傾聽(tīng)是獲取知識(shí)與信息的一種重要手段和途徑，是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，但小學(xué)生在傾聽(tīng)能力上存在問(wèn)題，其原因一方面是學(xué)生自身問(wèn)題，另一方面是教師方面的問(wèn)題。為此要從多方面加強(qiáng)傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)能力；現(xiàn)狀和原因；培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀和成因

傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，也是合作探究學(xué)習(xí)的前提。在日常語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能靜下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的話語(yǔ)，常常剛聽(tīng)老師講個(gè)開(kāi)頭，就發(fā)表自己的意見(jiàn)；回答問(wèn)題時(shí)后面學(xué)生的回答大多重復(fù)第一位學(xué)生的答案；在平時(shí)的小練習(xí)中，也有孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意。在成這種現(xiàn)狀的主要原因：

（一）從學(xué)生的角度看。

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不能一直集中，但他們表現(xiàn)欲又很強(qiáng)，喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，卻沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)，所以在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些的情況：當(dāng)老師提出問(wèn)題后，一個(gè)學(xué)生正在發(fā)言，其他的學(xué)生對(duì)于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心，不會(huì)傾聽(tīng)，覺(jué)得自己沒(méi)事可做，開(kāi)始干別的事情；要么別人還沒(méi)有說(shuō)完就搶著說(shuō)，想引起老師的注意。

（二）從教師的角度看。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生的答案是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相一致，往往表?yè)P(yáng)回答精彩的學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)，如何想，沒(méi)有真正關(guān)注傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，很少鄭重其事地表?yè)P(yáng)那些專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楹鲆晝A聽(tīng)的作用，而變得學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升。如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？我主要從以下幾方面入手：

（一）讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性

教師要從一年級(jí)入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣?？梢愿嬖V孩子：聽(tīng)的時(shí)候注視發(fā)言的人，聽(tīng)清發(fā)言人的每一句話，不插嘴；聽(tīng)完別人的話，自己思考后再發(fā)言。善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到能否與他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系，能否善于與人合作，利用別人的智慧。要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)、一種溝通、一種尊重、一種素質(zhì)。在傾聽(tīng)中，我們會(huì)了解到很多信息，獲得很多思想，傾聽(tīng)能點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。理解傾聽(tīng)的重要性，要靠我們教師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。

（二）教師要發(fā)揮榜樣作用

教師是學(xué)生的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并作出回應(yīng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。

（三）激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)，特別是低中年級(jí)學(xué)生說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。如在教學(xué)“我在家里識(shí)漢字”時(shí)，把教室布置成一個(gè)小家，讓學(xué)生走一走，認(rèn)一認(rèn)；在學(xué)習(xí)“拼音”時(shí)，就說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)好、有認(rèn)真傾聽(tīng)、能回答對(duì)問(wèn)題，就把老師的教具（一些卡片）獎(jiǎng)給他。這些舉措都能引起這些學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，使他“想聽(tīng)”了。

（四）教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。對(duì)于中低下學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往老師提出一個(gè)問(wèn)題，他們要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能是在聽(tīng)別人的答案。這就要求老師在提問(wèn)題的時(shí)候，一是要把一個(gè)問(wèn)題劃分成幾個(gè)小問(wèn)題，可以說(shuō)這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問(wèn)題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽(tīng)”什么。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專(zhuān)一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。一要聽(tīng)明白，二要思考有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)，三要給自己帶來(lái)啟發(fā)，在大腦中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。

（五）把聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)述、聽(tīng)評(píng)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練

1.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。有利于訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們專(zhuān)門(mén)安排了聽(tīng)的練習(xí)，如：做錄音機(jī)游戲——教師提供材料， 要求學(xué)生把聽(tīng)到的話一字不差復(fù)述出來(lái)，看誰(shuí)能做品質(zhì)優(yōu)良的錄音機(jī)。

2.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。能發(fā)展學(xué)生的注意力和協(xié)調(diào)能力。教完新課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，無(wú)論是詞語(yǔ)還是句子，我們都只報(bào)一遍，這就促使學(xué)生傾聽(tīng)注意力高度集中。學(xué)生交流課外閱讀， 也讓他們相互聽(tīng)記精彩語(yǔ)句。

3.聽(tīng)述訓(xùn)練。要求學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的材料進(jìn)行理解、整合后復(fù)述或者回答問(wèn)題。我們要求學(xué)生能夠抓住話題的中心抓主干，去枝節(jié)。俗話說(shuō)，聽(tīng)話聽(tīng)音，還要能透過(guò)講話者的講話技巧，體會(huì)到其中的真正含義。

4.聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練。聽(tīng)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)評(píng)的角度來(lái)確定。如果是評(píng)論材料的內(nèi)容，聽(tīng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去理解和分析，辨別觀點(diǎn)的正誤，所表達(dá)的思想是否有價(jià)值。。

（六）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感與態(tài)度，但大部分老師只停留“你聽(tīng)的多認(rèn)真呀”、“某某同學(xué)聽(tīng)的多入神”等淺層次評(píng)價(jià)上，說(shuō)多了也不是太好。當(dāng)看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不但聽(tīng)明白了，并能指出不足，真了不起”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了老師評(píng)價(jià)，還有同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。

參考文獻(xiàn)：

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