余明麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國對(duì)教育事業(yè)發(fā)展更加的重視。小學(xué)一年級(jí)語文課程學(xué)習(xí)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。從一年級(jí)開始，小學(xué)生步入了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，對(duì)待新奇的事物更加感興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)用了故事教學(xué)方法，通過故事教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得小學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；語文教學(xué)；故事教學(xué)法

前言

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)不懂的事物都很感興趣，對(duì)于新奇的事物更加樂于關(guān)注，他們對(duì)故事更加的感興趣。小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師積極運(yùn)用豐富有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍更加濃厚。在語文課堂教學(xué)中，插入短小的故事，可以有效的推動(dòng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的活躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的作用

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生具有年齡小、認(rèn)知有限，對(duì)任何事物都好奇的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師應(yīng)積極運(yùn)用故事教學(xué)法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的故事運(yùn)用在一年級(jí)的語文教學(xué)中，使得小學(xué)生增加對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情，更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（一）激發(fā)一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

故事法教學(xué)在一年級(jí)語文教學(xué)中占有重要的地位，故事教學(xué)可以很好的將小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力提升到最大化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過于單一，教學(xué)形式過于簡單，語文課堂教學(xué)比較單調(diào)乏味[1]。而運(yùn)用故事教學(xué)法可以很好的將小學(xué)一年級(jí)的語文知識(shí)教授給學(xué)生?？焖俚奈W(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力，使得小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以專注的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中穿插小故事，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高小學(xué)一年語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備量

小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)過程是語文教師為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程。小學(xué)一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段[2]。語文知識(shí)有一些陌生，知識(shí)程度有些提高。為了很好的集中小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生積極的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師通過故事教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)一年級(jí)的語文課堂知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，使得小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。

（三）促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生和教師有效互動(dòng)

在小學(xué)一年級(jí)的語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境相對(duì)拘謹(jǐn)，不愛發(fā)言。對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題不愿意和語文教師及時(shí)進(jìn)行溝通，甚至害怕和語文教師的互動(dòng)，這樣會(huì)使得語文教師無法掌握小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況[3]。但是，通過故事教學(xué)法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，可以使小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，更加的放松，促進(jìn)小學(xué)生和語文教師的積極互動(dòng)。從而使得小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生加深語文知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，自身控制了比較弱，不能好好的管理自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和玩耍的時(shí)間。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)課堂中，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)意境，使得小學(xué)生在快樂放松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師通過故事教學(xué)法，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃厚的學(xué)習(xí)意境。語文教師通過講述故事，將教材中的知識(shí)貫穿于故事中，不但可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的注意力，還可以將語文知識(shí)在不知不覺中深深的引入學(xué)生的腦海中。例如在學(xué)習(xí)《影子》一文時(shí)，教師可以通過講述關(guān)于影子的小故事，使得學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的興趣。從而使得語文課堂教學(xué)知識(shí)質(zhì)量得到有力的保證。

（二）總結(jié)主題思想教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文一年級(jí)的課堂包含了拼音字母的認(rèn)識(shí)、生字、詞語、短句等內(nèi)容。除此之外，在小學(xué)一年級(jí)的課本中，也需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。使得學(xué)生可以讀懂文章中表達(dá)的主題思想和意義。然而，在實(shí)際語文教學(xué)中，往往由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠?qū)Ｗ?，容易精神不集中，?dǎo)致了語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。但是，語文教師在總結(jié)主題思想教學(xué)中通過運(yùn)用故事教學(xué)方法，將語文課本中的知識(shí)和故事相結(jié)合，既吸引了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力，又使得小學(xué)生可以很好的理解語文課本中文章要表達(dá)的思想和主題。例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩時(shí)，語文教師為了更好的讓學(xué)生理解古詩表達(dá)的意境，可以通過講故事的方法對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從而使得學(xué)生更好的理解古詩表達(dá)的情懷。

（三）拓展課外知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)過程中，語文教師為了使得學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，常常會(huì)適當(dāng)?shù)耐卣拐n外知識(shí)。課外知識(shí)的延伸過程中，語文教師采用故事教學(xué)法，通過講故事的形式，一點(diǎn)點(diǎn)向?qū)W生滲透語文知識(shí)，將與課本相關(guān)的有助于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行拓展。在講故事的同時(shí)，語文教師可以設(shè)計(jì)興趣節(jié)點(diǎn)，使得學(xué)生在故事的關(guān)鍵時(shí)刻高度集中注意力，在這樣的情況下，教師將需要掌握的知識(shí)順其自然的進(jìn)行講述。通過故事的講解，既解決了學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有效的拓展了課外教學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

總而言之，故事教學(xué)法在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效的提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的活躍度，促進(jìn)了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。從而使得小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷菊. 故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018

[2]陳振海.試論故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（03）：116-117

[3]田密. 故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017