劉付茂琴

摘要：隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高和完善，我國教育不只是追求提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主能力、創(chuàng)新能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要不斷的改進(jìn)，新的學(xué)習(xí)方法需要不斷挖掘。啟發(fā)式教學(xué)法就是一種新的教學(xué)方式，隨著新課程的改革和完善，就會不斷引進(jìn)和挖掘一些新的教學(xué)方法，所以最近幾年啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)開始被倡導(dǎo)應(yīng)用到我國各個地區(qū)，而且還取得了不錯的成果。本文主要針對初中物理課堂上可能存在的一系列問題進(jìn)行分析和研究，探討啟發(fā)式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的使用對策。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；初中物理；運(yùn)用

一、引言

啟發(fā)式教學(xué)法就是老師從自身的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進(jìn)行考慮，然后根據(jù)老師和學(xué)生的實際情況，使用多樣化學(xué)習(xí)方式，以開拓學(xué)生的思維為主要目的，提高學(xué)生們的自主能力、創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的積極性、自主性，是一種培養(yǎng)學(xué)生課堂活躍氣氛的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式適用于當(dāng)今新課程改革的教學(xué)模式，是提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力的有利手段，而且已經(jīng)被大多數(shù)教師所采用，學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、探索能力也得到了提高和完善，因此啟發(fā)式教學(xué)法是解決物理課堂教學(xué)中所存在問題的有效教學(xué)措施。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在物理課堂上運(yùn)用的重要意義

最近幾年，隨著科研經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，我國的教育體制也在不斷的提高和健全，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能全方面的開拓學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)在的教育體制產(chǎn)生了一些沖突，因此新課程的改革、教育體制的完善使初中物理面對著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。物理是初中教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，因此物理的所有教學(xué)模式是老師和家長密切關(guān)注的問題，因為啟發(fā)式教學(xué)法是具有一定的科學(xué)性、實用性，所以在新課程不斷改革和完善的運(yùn)用過程中仍然是一種有效的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)法和目前的先進(jìn)的教學(xué)模式相似度比較高，教學(xué)模式比較新穎，可以充分開拓學(xué)生們的創(chuàng)新能力、自主能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生物理課堂的活躍氛圍，豐富物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而提高初中物理教學(xué)的效率。

三、初中物理課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀問題

目前，初中物理課堂教學(xué)模式存在許多不足之處，其中大多數(shù)老師存在以下幾方面的問題：老師對啟發(fā)式教學(xué)中所提問的問題不能表達(dá)的非常清晰，在提問學(xué)生時，問題比較單一、不具有多樣化，不能開拓學(xué)生們的思維能力；有時老師對提問的問題只設(shè)置一個答案，這樣的問題在一定程度上阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；另外，還有一些老師在課堂上比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過度的緊張，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生極大的壓力和緊迫感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能完全掌握所有知識的內(nèi)容，同時還阻礙了學(xué)生對知識的求知欲和探索欲。還有一些老師所提問問題的難易程度不能夠全面掌握，容易回答的問題不能開拓學(xué)生的思維、沒有挑戰(zhàn)性，復(fù)雜的問題不利于激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲和探索欲。因此要認(rèn)清初中物理課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀問題，把啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理課堂上，提高學(xué)生教學(xué)效率。

四、啟發(fā)式教學(xué)法如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用

1.啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣。

一切學(xué)習(xí)的動力都是來源于興趣，興趣是良好的引導(dǎo)者，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣就是成功的一半，所以在學(xué)習(xí)的過程中，要想辦法來激發(fā)學(xué)生對知識的探索能力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生提出問題，這樣學(xué)生就會集中精神去思考問題或者自己解決問題，這種方法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中設(shè)置的問題要盡可能的貼近生活，這樣學(xué)生的想法才會比較真實、積極性也會得到不斷的提高。

2.比較法在啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用。

在物理課堂上，只有開拓了學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們形成積極向上的心態(tài)，這樣物理課堂上才能培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，因此在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置問題是需要一些技巧的，這樣啟發(fā)式教學(xué)模式才能有效的實施，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。首先可以把比較法應(yīng)用到初中物理課堂中，這樣不僅完善了學(xué)習(xí)知識的框架，同時還加深了學(xué)生對物理定義、內(nèi)容的理解，充分了解各個內(nèi)容之間的關(guān)系。例如：在初中物理課堂中，串聯(lián)、并聯(lián)就是學(xué)習(xí)的重點、也是學(xué)習(xí)的難點，所以對于這一節(jié)內(nèi)容我們可以采用比較的方式來提問學(xué)生，首先讓學(xué)生對串聯(lián)、并聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同之處，加強(qiáng)課堂知識的鞏固。

3.啟發(fā)式教學(xué)中注重思維培養(yǎng)。

在初中物理課堂上，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)尤其重要，特別是發(fā)散思維培養(yǎng)，所以任何教學(xué)模式都要注重思維能力的培養(yǎng)。老師對學(xué)生提問時，要充分了解和分析問題，把問題分析透徹，這樣問題才具有多樣化，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力、自主能力以及探索能力。在這個豐富多彩、競爭激烈的社會中，學(xué)生只有敏捷的思維能力才能正確的處理一些問題，才能適應(yīng)社會。與此同時還可以通過實驗來開拓學(xué)生的思維能力，學(xué)生在實驗的過程中可以了解到課本內(nèi)容的實例，對物理的概念和定律有個充分的了解，這樣學(xué)生的思維活動范圍就會變大。因此在初中物理課堂上的啟發(fā)式教學(xué)要重視思維訓(xùn)練，可以大大開拓學(xué)生們的思維能力。

4.小組合學(xué)習(xí)在啟發(fā)式教學(xué)中的運(yùn)用。

小組合學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的積極性，同學(xué)之間可以討論問題，還可以自己解決問題，與此同時還可以增近學(xué)生和學(xué)生之間的感情，因此小組合學(xué)習(xí)在初中物理課堂上的運(yùn)用是非常好的教學(xué)模式。小組合學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的分配能力，提高他們處理事情的能力，對他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

5.在啟發(fā)式教學(xué)中，老師和學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

初中物理課堂離不開實驗，所以首先可以通過實驗來組織教學(xué)模式，然后優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識。老師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成設(shè)立的問題。老師要做好引導(dǎo)工作，對于學(xué)生的疑問做好應(yīng)答工作。只有老師和學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，這樣啟發(fā)式教學(xué)才具有有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課堂上具有積極有效的作用，同時還可以提高學(xué)生們創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力。因此在今后的學(xué)習(xí)中要不斷完善和提高啟發(fā)式教學(xué)模式，及時有效的解決啟發(fā)式教學(xué)在初中物理課堂上所存在的問題，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)在學(xué)習(xí)方面的高效性。

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