張曉麗

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，學生需要掌握的學習內(nèi)容不僅僅限于語文、數(shù)學和外語，學生還應(yīng)該充分的掌握一些地理、生物、化學的相關(guān)知識，在高中教學過程中地理一直都是非常重要的教學學科，通過學習地理能夠讓學生的知識面更為廣闊，地理屬于一門人文性的學科，因此教師在教學過程中應(yīng)該將知識點進行生活化的轉(zhuǎn)化，從而進行更好的教學，不斷提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；知識點；生活化教學；策略

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)沒有辦法滿足如今的教學需求了，在高中地理教學過程中，雖然教師在不斷轉(zhuǎn)變教學方法，但是在具體的教學過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了學生學習地理知識的效率，學生在整個學習過程中都是處于被動的學習狀態(tài)，教師教什么學生就學什么，將本應(yīng)該很有趣的地理知識變得非常的枯燥乏味，學生對很多知識點都是采用死記硬背的方式進行學習，學生在學習地理的過程中體會不到樂趣，因此學習地理的作用就沒有辦法很好的發(fā)揮出來。這樣學生就失去了學習的意義。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，無論是教師還是學生都更加注重將知識點落實在筆頭上，因為對于高中生而言，他們必須面對升學考試，因此教師在教學的過程中會采用灌輸式的教學方法，大部分的時候都是讓學生對知識點進行死記硬背，地理中很多知識點都是非常復(fù)雜的，需要學生在理解的基礎(chǔ)上進行學習，但是教師在教學的過程中并沒有注重讓學生去理解知識點，地理是一門生活性的學科，它來源于生活卻又高于生活，但是教師在教學過程中忽視了這一點，在教學過程中沒有進行生活化的教學，因此對于一些知識點學生就會很難理解。除了教師教學方法的問題，學生自己的問題也會影響學習地理的效率，很多學生對地理的重視程度不夠，學生們花費大量的時間在一些主科上面，對學習地理總是敷衍的態(tài)度，因此學生的地理成績一直都不是很理想。教師在教學的過程中過分的強調(diào)課本知識的重要性，這樣就會造成學生只會死讀書的狀態(tài)，不懂得將知識點進行活學活用，這就失去了學習地理的意義。

二、高中地理教學中地理知識點生活化教學的策略

（一）教學設(shè)計要符合生活化的特點

高中地理知識有一個特點就是比較抽象，而且部分知識點也比較枯燥，如果教師在教學過程中沒有采用科學合理的教學方法的話，學生在學習的過程中是很難自己聯(lián)系實際生活進行學習的，這樣就會在一定程度上增加學生學習的負擔。如果教師在教學過程中還是采用傳統(tǒng)的教學方法，那么學生的學習興趣就不會被調(diào)動起來，從而影響學生的學習效率。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方法，在教學過程中讓教學設(shè)計與生活化的特點充分的結(jié)合在一起，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能夠讓學生更好的理解知識點。例如，當學生在學習《環(huán)境問題》這一節(jié)內(nèi)容的時候，如果是按照傳統(tǒng)的教學方法，教師就會直接將知識點教授給學生，然后學生就開始死記硬背，雖然能夠背下來，但是學生并沒有真正的理解一些環(huán)境問題到底是怎么產(chǎn)生的，因此就會造成學生學習的片面性。教師在教學前可以先讓學生觀察一下日常生活中有哪些環(huán)境污染問題，然后在課上將自己觀察到的現(xiàn)象分享給大家，教師就對學生說到的問題進行一一的解答，將每種環(huán)境問題的具體成因都為學生進行講解，當教師講解了一部分的環(huán)境污染問題以后，就可以讓學生通過小組合作學習的方式去學習剩下的環(huán)境污染問題，通過這樣的方式能夠讓每個學生都積極主動的參與到學習活動中，而且學生對于知識點也能夠更好的進行理解。在提升趣味性的同時也提高了學生的學習效率。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活化場景

在傳統(tǒng)的教學過程中教師一直都是教學的主體，學生的主體作用完全沒有發(fā)揮出來，因此學生的學習效率比較低，因此教師應(yīng)變轉(zhuǎn)變教學理念，充分認識到學生作為教學主體的重要性，然后發(fā)揮出自身指導(dǎo)性的作用，教師應(yīng)該給學生搭建一個良好的平臺，創(chuàng)設(shè)出一些生活化的場景，讓學生置身于生活化的場景中進行高效的學習。教師在創(chuàng)設(shè)生活化場景的時候應(yīng)該根據(jù)學生的興趣愛好進行創(chuàng)設(shè)，而且要與實際生活比較相近，要在學生能夠理解的范圍內(nèi)進行創(chuàng)設(shè)，這樣才能最大程度發(fā)揮出生活化場景教學的重要意義。

（三）充分應(yīng)用生活化實例

地理這門學科與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，因此在教學過程中教師可以適當?shù)臑閷W生舉一些生活化的實例，讓學生通過例子更好的理解地理知識點。例如，當學生在學習《地球運動》這一節(jié)知識的時候，教師就可以問學生這樣一個問題，那就是，為什么冬天的時候早上六點天是黑的，而夏天早上六點天是亮的呢？通過這樣一個問題就能夠很好的引入教學的內(nèi)容，學生對這個現(xiàn)實生活中的實例會非常的感興趣，從而就會積極的主動的投入到學習中。教師除了可以在教學過程中引入一些生活化的實例，還可以在學生的作業(yè)中加入知識點的實際應(yīng)用，讓學生能夠利用所學的知識點更好的解決一些現(xiàn)實生活中的問題。

總結(jié)：

本文主要就高中地理教學中地理知識點的生活化教學進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究了解到，在高中地理教學過程中，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學方法，將地理知識點進行生活化的教學，在教學過程中引入各種生活化的實例，從而讓學生更好的理解知識點，從而提高學生的地理學習效率，確保學生地理學習水平的不斷提高，促進學生更為長遠發(fā)展。

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