黃祥鳳

摘要：游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展具有重要的作用和價(jià)值，有效、有趣、有針對(duì)性的游戲活動(dòng)能夠更好的實(shí)現(xiàn)心理健康教育的特定目標(biāo)，能夠更加適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠有效提升小學(xué)生的參與度和積極性。本文通過(guò)實(shí)例分析的方式了解了游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；小學(xué)生；心理健康教育

心理健康教育是小學(xué)生教育的重要組成部分，積極有效的心理健康教育能夠幫助小學(xué)生形成自我認(rèn)知，逐步引導(dǎo)小學(xué)生正確定位，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)、生活觀念，激發(fā)小學(xué)生的潛力，促使小學(xué)生全面發(fā)展。但是當(dāng)前許多學(xué)校的小學(xué)生不愿意參加心理健康教育活動(dòng)，甚至有部分小學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生疏離排斥心理?；谶@一問(wèn)題，我們可以利用游戲活動(dòng)的教學(xué)方式，利用活潑有趣的游戲調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，通過(guò)多種游戲形式有針對(duì)性、有目的地引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)自我反思，形成正確認(rèn)識(shí)。

一、利用游戲活動(dòng)幫助孩子培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理健康教育活動(dòng)與其他學(xué)科的教育方式有所不同，心理健康教育更加重視學(xué)生的心理體驗(yàn)和感悟，活動(dòng)僅僅是教育展開(kāi)的載體，形成良性的心理體驗(yàn)才是心理健康教育的追求。有些教師認(rèn)為游戲活動(dòng)僅僅是與心理相關(guān)的活動(dòng)就可以，只需要運(yùn)用了游戲活動(dòng)方式就是好的心理健康教育課程。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，沒(méi)有把握心理健康教育的本質(zhì)。在教育過(guò)程中，好的游戲活動(dòng)設(shè)置必須要關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)，需要結(jié)合實(shí)際情況，以特定的目標(biāo)作為游戲追求，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子打開(kāi)心扉，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并為孩子提升自我、完善自我提供有效方法，重視孩子的心理體驗(yàn)，減少孩子對(duì)活動(dòng)的排斥感，才能有效實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的目的。

例如在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，一年級(jí)的某個(gè)學(xué)生小賈是剛?cè)雽W(xué)的貴州畢節(jié)人，從小跟隨者爺爺一起長(zhǎng)大，爺爺只能負(fù)責(zé)小賈的生活起居，卻無(wú)力在其他方面對(duì)小賈展開(kāi)系統(tǒng)良好的教育。小賈的普通話水平較低，雖然能夠聽(tīng)懂普通話，但只會(huì)說(shuō)地方話，而不會(huì)說(shuō)普通話，且不愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)。開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月時(shí)，小賈的問(wèn)題越來(lái)越明顯，上課不注意聽(tīng)講，不參加課堂討論，隨意在課堂上走動(dòng)，且很難融入到學(xué)生群體中。為了能夠幫助小賈形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步緩解小賈心理上的疏離感，教師李某開(kāi)始結(jié)合小賈的具體情況制定了一系列的游戲活動(dòng)方案。首先教師李某認(rèn)識(shí)到小賈雖然在課堂上注意力不集中，且不愛(ài)與其他學(xué)生一起活動(dòng)，但是在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中卻有較好的表現(xiàn)。于是教師李某結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，制定了針對(duì)性的游戲方案。教師李某組織了一場(chǎng)“你說(shuō)我做”的小游戲，具體規(guī)則是兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)游戲小組，其中一個(gè)學(xué)生用普通話發(fā)出題板上的指令，另外一個(gè)學(xué)生則做出動(dòng)作，如果指令與動(dòng)作相一致，就獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)學(xué)生一顆五星，兩個(gè)學(xué)生要交替進(jìn)行，隨后小組中一個(gè)學(xué)生與下一個(gè)小組的一個(gè)學(xué)生交換，繼續(xù)進(jìn)行。在活動(dòng)中，學(xué)生小賈剛開(kāi)始不太主動(dòng)，后來(lái)在與其他學(xué)生的互動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，小賈開(kāi)始變得積極主動(dòng)起來(lái)。隨后的幾個(gè)星期，教師李某又組織了一場(chǎng)“尋寶游戲”，游戲中四個(gè)學(xué)生為一組，其中一個(gè)學(xué)生把自己的玩具藏起來(lái)，然后用普通話對(duì)藏的地方進(jìn)行描述，其他三個(gè)小學(xué)生尋找，且可以進(jìn)行商量討論。通過(guò)這樣的游戲互動(dòng)，小賈開(kāi)始逐步融入班集體，且敢于主動(dòng)用普通話進(jìn)行交流。

二、運(yùn)用團(tuán)體心理游戲解決學(xué)生心理調(diào)適問(wèn)題

有部分獨(dú)生子女集體意識(shí)差，團(tuán)隊(duì)合作能力不高，經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生矛盾，且不愿意分享。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織團(tuán)體心理游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到集體的重要性，并要學(xué)會(huì)幫助他人，通過(guò)換位思考理解他人，逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)心理。當(dāng)然具體游戲活動(dòng)的設(shè)置同樣需要做到以針對(duì)性的游戲目標(biāo)為指引，圍繞某一問(wèn)題設(shè)計(jì)專門的游戲活動(dòng)。

例如，為了幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，教師可以組織一系列相關(guān)的游戲活動(dòng)，有序地展開(kāi)推進(jìn)，逐步幫助小學(xué)生形成良好的自我認(rèn)知。如可以通過(guò)“我的自畫像”活動(dòng)，讓學(xué)生自己描述自己的優(yōu)點(diǎn)，并思考自己在集體生活中的不足，學(xué)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自我反思對(duì)自己有更加全面的了解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以存在缺點(diǎn)和不足，有的缺點(diǎn)不足可以通過(guò)不斷努力加以改正。還可以通過(guò)“背后留言”活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組寫下對(duì)他人的看法和發(fā)展建議，然后教師在通過(guò)與學(xué)生交流，看看學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的反映和意見(jiàn)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行疏解，在溝通中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)。

為了讓學(xué)生形團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值，教師可以通過(guò)有效的游戲活動(dòng)幫助學(xué)生反思自己，并正確處理自己與他人、與集體的關(guān)系。如教師可以通過(guò)“百花園”的集體活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察花朵與綠葉的關(guān)系，總結(jié)出花朵與綠葉各自的價(jià)值，并組織學(xué)生分組進(jìn)行小紅花手工制作，幫助每個(gè)小組的學(xué)生做好分工，通過(guò)分工合作共同完成任務(wù)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)成員的價(jià)值和作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、肯定他人。再如教師可以通過(guò)組織“變形蟲(chóng)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不斷變換自己的位置形成不同的圖案，在游戲中認(rèn)知集體的價(jià)值；通過(guò)“盲人之旅”游戲，讓一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，另外一個(gè)學(xué)生幫助蒙眼學(xué)生走向目標(biāo)，從而讓學(xué)生在游戲中體會(huì)被他人幫助、信任他人的感覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著小學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)心理健康教育重視程度的不斷提升，許多教師開(kāi)始思考通過(guò)多種方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身心理素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造更加完善的人格。游戲活動(dòng)作為一種有效的教育方式，其與小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)相符合，能夠滿足小學(xué)生心理健康教育的需要，具有推行的可行性和必要性。因而教師要在心理健康教育的過(guò)程中有針對(duì)性的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，針對(duì)不同的心理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理體驗(yàn)，更好的治愈和預(yù)防學(xué)生的心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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