魏艷玲

摘要：“后進(jìn)生”常常對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，對(duì)教材的掌握也比普通學(xué)生慢很多。教師要重視對(duì)“后進(jìn)生”的教育問(wèn)題，接受他們的現(xiàn)狀，和他們建立友誼，努力通過(guò)各種途徑激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立自豪感。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育；閱讀；興趣

在三年的教學(xué)實(shí)踐中，最讓我感到困惑的就是關(guān)于“后進(jìn)生”的教育問(wèn)題。隨著在教學(xué)工作中與后進(jìn)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)在這些孩子中有很大比例，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人不良習(xí)慣來(lái)源于不健康的家庭關(guān)系。當(dāng)然，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)落后的原因還來(lái)自各個(gè)方面。曾經(jīng)的每一次失敗對(duì)他們都是痛苦，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，有的孩子已經(jīng)習(xí)慣了忍受這種痛苦而變得麻木。所以不能對(duì)這些孩子進(jìn)行超出他們能力范圍之外的教學(xué)。當(dāng)他體驗(yàn)到認(rèn)知的快樂(lè)，那么求知的愿望將一直伴隨著他的學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)“后進(jìn)生”工作的看法。

一、教育因人而異

學(xué)生的能力不同，老師要首先能夠接受這些不同，不能對(duì)所有的學(xué)生都抱有一樣的期望和要求。教學(xué)大綱只包括一定范圍內(nèi)的知識(shí)與能力，而不包括活生生的學(xué)生。我們?cè)诿鎸?duì)參差不齊的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該先判斷每個(gè)學(xué)生能夠做到什么程度，通過(guò)什么辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到進(jìn)步來(lái)接近教學(xué)目標(biāo)。無(wú)效的勞動(dòng)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師都會(huì)帶來(lái)極大的挫敗感。如果教師能把每個(gè)學(xué)生都引入一種在他們看來(lái)通過(guò)努力就有可能成功的活動(dòng)中，讓他們體驗(yàn)到這種成就感，那么課堂上經(jīng)常無(wú)事可做的學(xué)生也會(huì)專心致志的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的不同水平給與不同要求，布置不同的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力完成作業(yè)得到評(píng)分時(shí)，學(xué)習(xí)就給他帶來(lái)了精神上的滿足和快樂(lè)，自尊感也樹立了起來(lái)。

二、讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科

在教學(xué)中，最令教師苦惱的是無(wú)動(dòng)于衷，態(tài)度冷淡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)業(yè)上成績(jī)落后不可怕，可怕的是那種冷淡的態(tài)度。教師應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣才能找到鼓舞起這些學(xué)生精神的方法。教師首先要認(rèn)為自己所教的學(xué)科是有趣的，才能點(diǎn)燃孩子對(duì)這門學(xué)科熱愛的火花。在課堂上去爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈，讓他們?cè)谡n堂上有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，把他從冷漠的態(tài)度中喚醒。

三、注重積累，精心備課

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，要上一節(jié)有品質(zhì)的好課，需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，為了一節(jié)課把自己整的精疲力竭。會(huì)上課的老師從不抱怨時(shí)間不夠，他們的每一節(jié)課都是用終身來(lái)備。這樣的課怎么準(zhǔn)備呢？靠平時(shí)的積累，多閱讀。一堂索然無(wú)味的課，學(xué)生自然沒(méi)有聽下去的動(dòng)力。如果不想把課變得索然無(wú)味，就要多讀學(xué)術(shù)著作。這樣，教師在課堂上所教的那點(diǎn)知識(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)不過(guò)是這個(gè)學(xué)科的入門常識(shí)。這樣，教師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)才能有所轉(zhuǎn)移。他所關(guān)注的不是所講的知識(shí)點(diǎn)，而是怎樣講才能吸引到學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)判斷他們是否掌握。

四、努力集中學(xué)生的注意力

當(dāng)你在課堂上講著枯燥無(wú)趣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生正在想著其他的能吸引他的事物，你的努力都白費(fèi)了。怎樣把學(xué)生的注意力抓住呢？要讓他參與到學(xué)習(xí)中去，使他情緒高漲，體驗(yàn)到自己在追求真理的自豪感。生物學(xué)中有很多比較抽象、無(wú)趣的的內(nèi)容，入光合作用、DNA的復(fù)制轉(zhuǎn)錄等，如果學(xué)生在自己的認(rèn)知和這些內(nèi)容無(wú)交集的情況下學(xué)習(xí)，那么講課時(shí)就不好控制學(xué)生的注意力。如果老師把這些內(nèi)容先和學(xué)生已有的認(rèn)知聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容很有趣。比如：沒(méi)有光，動(dòng)物和植物的生命活動(dòng)將會(huì)受到什么影響？為什么你身上有一些特征和你的父母很像？教師的話要針對(duì)學(xué)生的思想，那么學(xué)生就不止在聽課，同時(shí)也在進(jìn)行思考。

五、熟知教材，讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)

到了高年級(jí)成績(jī)落后，是因?yàn)楹芏嗷A(chǔ)知識(shí)沒(méi)有記住，造成知識(shí)上的不連貫。老師要把握住這些必須記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，并想辦法讓學(xué)生記住。要做到這些，教師需要做到不僅要熟知現(xiàn)在所教內(nèi)容，還要熟悉學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要想一想學(xué)生要順利學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)，現(xiàn)在必須知道什么。學(xué)生的接受能力取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否牢固。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門摘抄那些必須熟記的內(nèi)容。

六、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生雖然已到高中，仍然缺乏最基礎(chǔ)的閱讀能力。有的學(xué)生在課堂上為了讀書而讀書，作業(yè)時(shí)為了填空而填空，在閱讀過(guò)程中缺乏思考，書中的內(nèi)容不過(guò)大腦。大部分學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，所做的預(yù)習(xí)也是效果甚微，需要老師在課堂上花大量的時(shí)間講解，而不是在已有自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓教師加以指點(diǎn)，獨(dú)立掌握知識(shí)。我認(rèn)為學(xué)生能不能順利的學(xué)習(xí)首先取決于他能不能有理解的閱讀，要做到閱讀的同時(shí)在思考，這樣就不會(huì)死記硬背。所以在閱讀理解方面，仍需加強(qiáng)鍛煉。

七、把課外閱讀帶進(jìn)課堂

學(xué)生要記住各種概念，規(guī)律，就要閱讀并理解與之相關(guān)的資料，這些資料并不需要記憶，卻可以幫助學(xué)生理解并接受所需牢記的知識(shí)，使記憶更深刻。所以教師在上課時(shí)要準(zhǔn)備兩套資料：一套是課本里要求必須記憶的材料，另一套是輔助記憶這些材料的課外閱讀或資料。課外閱讀一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。有趣的材料會(huì)讓他們驚奇、贊嘆、產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”，學(xué)習(xí)的興趣就越大。學(xué)生每搞懂一個(gè)問(wèn)題，他感到的都是一次勝利。

八、愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任

學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)從一個(gè)大腦轉(zhuǎn)移進(jìn)另一個(gè)大腦，更是師生間心靈的交流。很多差下生表面看上去對(duì)學(xué)習(xí)毫不在意，但事實(shí)上，他們可能不止一次的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)受到了不公正的待遇，受了很多次打擊。

教師要和學(xué)生建立起友誼并愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任。教師必須關(guān)心學(xué)生，尤其要關(guān)心學(xué)生作為人的尊嚴(yán)。師生間的友誼并不是在課下能和他們一起玩，而是要用我們的明智、信念去影響他們。當(dāng)學(xué)生做的不好的時(shí)候不要打擊他而要鼓勵(lì)他，和他一起學(xué)習(xí)就是心靈交流的時(shí)刻，讓學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步。

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