王柳丁

摘要：語言的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是讀，小學(xué)英語中的自然拼讀法通過歸納和整理字母組合發(fā)音的規(guī)律，幫助小學(xué)生更快速地掌握英語讀音，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，采用自然拼讀法其促進(jìn)作用特別明顯，我在小學(xué)英語教學(xué)中收獲了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就自然拼讀法的應(yīng)用做如下分析，供大家交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；探析；英語教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法的主要內(nèi)容，就是根據(jù)人類的口型和發(fā)音習(xí)慣，總結(jié)不同字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助英語的語言學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地進(jìn)行英語單詞發(fā)音，這種拼讀方式，在世界范圍內(nèi)很多學(xué)習(xí)英語的國(guó)家都被使用。而且語言學(xué)研究表明，自然拼讀法并不完全是為了在學(xué)習(xí)的過程中尋找捷徑，英語語言的創(chuàng)造過程，確實(shí)存在著這種發(fā)音規(guī)律，語言學(xué)習(xí)者在逐漸掌握這種規(guī)律之后，就能夠根據(jù)英語單詞的字母組成進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升是非常有幫助的。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

首先，自然拼讀法在以英語為母語的歐美國(guó)家也在被廣泛使用，也就是說，自然拼讀法符合英語本身的發(fā)音規(guī)律，并且在漫長(zhǎng)的使用過程中被不斷地矯正，發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，使用起來也更加簡(jiǎn)便[1]。熟練掌握自然拼讀法，不僅能幫助小學(xué)生快速掌握單詞讀音，對(duì)單詞的拼寫記憶也很有幫助。其次，自然拼讀法符合我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)的聽、讀、寫的課標(biāo)要求，對(duì)于小學(xué)生的英語社交能力、聽力能力的提升都是十分有幫助的。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法所存在的問題

（一）小學(xué)英語教學(xué)以自然拼讀法為唯一途徑

自然拼讀法的效果非常明顯，但是并不是說小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法是唯一途徑。很多教師在教授英語單詞時(shí)，無論什么樣陌生、不規(guī)律的字母組合都往自然拼讀法上靠，總是用自然拼讀法解決小學(xué)英語教學(xué)的一切問題，這種方式顯然是不可取的。教師在進(jìn)行字母組合時(shí)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的拼讀技巧，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較歸納，整理成比較系統(tǒng)的知識(shí)，或者是設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境、學(xué)生互相講故事等等不同的方法，與自然拼讀法相互結(jié)合，才是自然拼讀法的最佳使用途徑。

（二）生搬硬套，不從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

自然拼讀法在國(guó)外有著悠久的歷史，經(jīng)過不斷探索發(fā)展形成了現(xiàn)在較為成熟的教學(xué)模式，學(xué)生也能緊跟教師的進(jìn)度進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是相對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，不能原封不動(dòng)地將國(guó)外的自然拼讀法拿過來直接用，需要考慮到中國(guó)學(xué)生和國(guó)外學(xué)生的區(qū)別，他們的語言環(huán)境、語言感覺、接受程度都不盡相同，如果教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而是盲目地根據(jù)自己的進(jìn)度教學(xué)，那么我們教師所期望的學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效果是不會(huì)達(dá)到的。

（三）作業(yè)布置的時(shí)效性

布置作業(yè)一直以來都是人們對(duì)中國(guó)教育詬病的主要原因，學(xué)生被繁忙的作業(yè)壓得不能喘氣，教師為了盡到表面的職責(zé)，僅僅在乎作業(yè)的量，卻忽視了作業(yè)的質(zhì)。小學(xué)生抱怨抄寫的無聊，也討厭重復(fù)地做一件事，教師在作業(yè)布置上沒有用心，沒有為學(xué)生自然拼讀法進(jìn)行鞏固延伸。恰恰小學(xué)生愿意聽一些有趣的小故事，教師可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的字母組合的拼讀設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，先讓學(xué)生聽，然后讓他們講給爸爸媽媽，這樣一來，自然拼讀法所學(xué)的知識(shí)就可以加深印象，并且學(xué)生學(xué)起來也比較開心，完成效率快。

四、加強(qiáng)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）拼讀教學(xué)

自然拼讀法首先是要練習(xí)小學(xué)生的拼讀能力，大膽順利地讀出一個(gè)單詞，不懼怕、不討厭每個(gè)單詞，這是學(xué)習(xí)英語的開始。教師可以首先教一些簡(jiǎn)單的字母組合，am、is、he、we等，從字母少的單詞入手，逐漸過渡到apple、insect、house、watch等，在教會(huì)一些單詞后，可以拿出一些類似的陌生單詞，讓學(xué)生試著拼讀，這樣日積月累，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除了較少字母單詞的學(xué)習(xí)以外，教師應(yīng)該教學(xué)生一些常見的英語單詞前綴、后綴的固定詞組，對(duì)學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。例如表示人的職業(yè)都會(huì)在后面加er或者or，動(dòng)詞后面加ed的表示過去做的動(dòng)作等等，讓學(xué)生在陌生單詞之前可以找到一些熟悉字母組合，找到一些自信，進(jìn)而為完成英語教學(xué)的目的提供了極大的可能。

（二）拼寫教學(xué)

在熟練掌握讀的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)聽音進(jìn)行拼寫，畢竟寫出來才是想要的結(jié)果。在兩三節(jié)課的拼讀練習(xí)后，可以進(jìn)行一次復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生一起回憶一下新學(xué)的拼讀單詞，然后教師可以打亂順序讀單詞，讓學(xué)生聽音辨別出聽到了哪個(gè)詞，并順利地寫下來。如果學(xué)生順利地拼寫出所讀單詞，教師可以快速地讀一個(gè)句子，看學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，如果出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生聽到所讀單詞但寫不出來，那么就把語速放慢再讀一次。這樣一來，不僅訓(xùn)練了學(xué)生拼寫單詞的能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)會(huì)英語的積極性。

（三）閱讀教學(xué)

自然拼讀法在幫助學(xué)習(xí)大膽地讀出單詞，讓他們邁出了勇敢的一步，教師可以順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不斷地增加，自覺主動(dòng)地去拼讀一小段話，可以是個(gè)小故事、兒歌或者一首詩(shī)，讓他們?cè)谔找备呱星槿ぶ屑訌?qiáng)拼讀的能力，深化拓展所學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)會(huì)拼讀“we”之后，教師可以先從陌生單詞開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀，“weak”、“wear”由簡(jiǎn)到繁逐漸過渡，然后逐步涉及一些簡(jiǎn)單的句子“He is very weak.”學(xué)生在由簡(jiǎn)到難的閱讀英語的過程中不斷地提高自信，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，自然拼讀法既符合英語語言的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，又適應(yīng)了小學(xué)英語教學(xué)的課標(biāo)要求，是一種被廣泛使用的英語教學(xué)輔助方法。小學(xué)英語教師要了解自然拼讀法，熟練地將自然拼讀法應(yīng)用到教學(xué)過程中去，通過這種方法，幫助小學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（6）

[2]李莉.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（24）

[3]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009（6）

[4]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼讀法在中美小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）