孫海霞

摘要：作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。但實(shí)踐證明很多孩子不會(huì)寫作文，認(rèn)為作文難寫，寫不出。當(dāng)然也有的老師認(rèn)為作文難教。那么老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際和幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談小學(xué)階段的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)作文；積累

一、讀是關(guān)鍵

（一）注重課內(nèi)外閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作，要以閱讀為根基。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字。閱讀可以提高積累的量，有了一定量的積累，直抒胸臆應(yīng)是不難的事。語(yǔ)文的閱讀不是哪個(gè)學(xué)段的事，應(yīng)是從小就培養(yǎng)的能力。對(duì)于剛學(xué)完拼音的孩子，閱讀就已經(jīng)開(kāi)始，甚至幼兒園就應(yīng)該閱讀。小學(xué)低年級(jí)階段，教師要有科學(xué)的方法激發(fā)孩子閱讀的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，老師的引導(dǎo)是孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，老師就像海上的航標(biāo)。到了高一點(diǎn)的年級(jí)，學(xué)生可以開(kāi)展各種讀書交流會(huì)。當(dāng)然在這一過(guò)程中，學(xué)生要適當(dāng)?shù)貙懺?，或者說(shuō)話環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。一年級(jí)的讀寫結(jié)合可以開(kāi)展，可以看著一幅圖展開(kāi)來(lái)寫話。在這一過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

多讀可以提高思維，多讀可以豐富積累。學(xué)生在寫作前，必須先閱讀一些范作佳文，有了參照物，自己就不會(huì)在習(xí)作的路上迷失方向。有了讀還要有積累。如背誦一些名言警句，古詩(shī)詞、精彩的段落、好詞好句等等。有了一定量的積累，在習(xí)作時(shí)就有了較好的語(yǔ)言，精煉的語(yǔ)言，吸引讀者的眼球。在讀書中，學(xué)習(xí)了優(yōu)秀佳作的行文格式，日積月累就會(huì)有自己的行文方式。教學(xué)中我更多的是引導(dǎo)學(xué)生有自己積累本和日記本。一周一句名言，一周一首詩(shī)詞，一周一個(gè)好詞。周五語(yǔ)文活動(dòng)課上，每組匯報(bào)自己一周來(lái)的成果進(jìn)行展評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀組。以此激發(fā)學(xué)生的閱讀和積累興趣。正如偉大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍嘧x書，還可以學(xué)習(xí)其中的句式章法，構(gòu)造系統(tǒng)完整的文章。所以，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，多讓孩子們讀，在讀中去動(dòng)手，動(dòng)腦積累好詞好句。課上。學(xué)生要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，見(jiàn)到好詞就去讀，見(jiàn)到好句子就背一背。一段時(shí)間下來(lái)，這就是一筆可貴的財(cái)富。在習(xí)作中，學(xué)生自然有話可寫。

（二）調(diào)動(dòng)讀書的興趣。

讓讀書成為習(xí)慣，寫作業(yè)就成為了習(xí)慣。培養(yǎng)興趣的方法很多。我在教學(xué)中，主要還是與家長(zhǎng)溝通，先調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，因?yàn)樾W(xué)的教學(xué)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。首先提倡親子共讀。記得有位老師這樣激發(fā)孩子的閱讀和習(xí)作興趣，我認(rèn)為很值得學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初讓每位學(xué)生都養(yǎng)一盆花，老師這樣布置養(yǎng)花須知。第一、自己動(dòng)手。第二、制定養(yǎng)花的計(jì)劃；第三、記錄花的成長(zhǎng)日記。第四、學(xué)期末把花拿來(lái)在班級(jí)成果展示。這個(gè)方法很自然也很生活化，學(xué)生既要?jiǎng)邮郑€要翻閱養(yǎng)花的培育資料，另外在日記中還鍛煉了寫作，真是一舉多得。在成果展示中學(xué)生有交流，有借鑒，有欣賞，有鼓勵(lì)。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看看別人的優(yōu)點(diǎn)，查查自己的不足。興趣大增，寫作文就是家常便飯了。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣要有科學(xué)的方法，需要我們做老師的多想，多引領(lǐng)。

二、讀中有寫，讀寫結(jié)合

只有讀而沒(méi)有寫也是不科學(xué)的。有讀有寫，讀寫結(jié)合，才能全面提高學(xué)生的作文水平。有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課上，學(xué)生體會(huì)到寫作方法，我及時(shí)出示小練筆的題目，如：講《柳樹(shù)醒了》一課，我大膽做了嘗試，春天的到來(lái)，柳樹(shù)醒了，那么還有什么醒了？你能不能結(jié)合本文的特點(diǎn)再寫幾句關(guān)于春天的變化？讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。圍繞一個(gè)題目同學(xué)們各自發(fā)言，然后以小組為單位匯集成段。降低寫作難度，讓學(xué)生會(huì)寫，愿意寫，激發(fā)起學(xué)生寫作的熱情。讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，自由發(fā)揮。結(jié)果學(xué)生寫的都特別好，語(yǔ)言也很優(yōu)美。學(xué)生做完一件事情，總想趕快得到結(jié)果，得到認(rèn)可與贊美。我們要抓住學(xué)生的這種心理，及時(shí)反饋寫作結(jié)果，這樣使學(xué)生能回憶起課文中的寫法，也對(duì)自己的文章有深刻的印象。如我在教學(xué)《四季》后，讓學(xué)生仿寫。在熟讀后的基礎(chǔ)上，學(xué)生模仿文章的格式和語(yǔ)氣，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造了這樣的詩(shī)歌。西瓜圓圓，他對(duì)小熊說(shuō)：“我是夏天?！碧一t紅，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)“我是春天?！边@樣的仿寫方式看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子恰恰是鍛煉的機(jī)會(huì)，從低年級(jí)就培養(yǎng)這樣仿寫的習(xí)慣。在教學(xué)季羨林的《懷念母親》后，主要仿寫課文中我與母親的親情和與祖國(guó)母親的真摯情感，我布置的仿寫內(nèi)容是《我與媽媽》或者《我與祖國(guó)媽媽》，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言寫一寫自己獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生寫的很感人。所以在教授每篇課文時(shí)，無(wú)論是低段還是高段的教學(xué)，隨時(shí)找到訓(xùn)練點(diǎn)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的習(xí)作就有了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐漸就會(huì)得到提高。自然對(duì)習(xí)作就不再逃避，而是樂(lè)于習(xí)作。

三、養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

生活就像一面鏡子。習(xí)作離不開(kāi)生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，對(duì)于習(xí)作大有幫助。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了秋游，在這樣的集體活動(dòng)中學(xué)生既感受到了大家庭的溫暖，又體驗(yàn)到了大自然的神奇。學(xué)生走出教室，去大自然中聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生的生活豐富了，同時(shí)也感知了秋天的美。再下筆寫秋天的一切將不是難事。中國(guó)幅員遼闊，名勝古跡也是多種多樣，通過(guò)看看、走走等體驗(yàn)等方式，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，習(xí)作也不再是老師頭疼的事了。

四、社會(huì)實(shí)踐不可缺

實(shí)踐是最好的老師。沒(méi)有生活實(shí)踐憑空想象也是很難寫出好作文的。如：幫父母做家務(wù)，給爸爸媽媽洗腳，去老人院給老人剪指甲，掃庭院。在實(shí)踐課上教學(xué)生疊衣服，學(xué)削水果，爬山。老師引領(lǐng)學(xué)生走出課堂。習(xí)作能力需要老師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生的堅(jiān)持。

總之，作文教學(xué)的方法不是唯一的，多讀，多看，多動(dòng)動(dòng)筆，從小培養(yǎng)寫的習(xí)慣。如每天的寫日記，課上的仿寫，多多觀察，生活中的交流。運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，開(kāi)展課前三分鐘的誦讀或故事分享等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，不能操之過(guò)急，要教師的耐心引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈。