王耀武

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是一門重點(diǎn)研究數(shù)和形的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生未來的成長具有重要作用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是農(nóng)村教育系統(tǒng)的重要組成部分，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，很多農(nóng)村學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到較多困難，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題，值得深入研究。

關(guān)鍵詞：自主探究；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教育體制改革的逐步深入，自主探究教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛采用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，自主探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的核心地位，通過自主探究分析發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步提高獨(dú)立解決問題能力。自主探究教學(xué)模式改變了以教師為核心的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性顯著提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解也更加扎實(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用顯著，值得全面推廣應(yīng)用。

一、目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力，但也會(huì)限制學(xué)生的思維，無法滿足新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式依然在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力逐漸喪失，這種模式偏離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于依賴教材，不敢進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，無法滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取自主探究模式的重要作用

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和獨(dú)立思考能力，各個(gè)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)普遍比較重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求顯著增加，這也對(duì)教學(xué)工作提出了全新的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主探究模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高作用明顯，教師采取這種教學(xué)模式也能夠促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高，完成新課改要求的基本教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

三、自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究

小學(xué)生由于年齡和自身認(rèn)知能力的限制，容易接受直觀具體的思維模式，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和接受存在比較大的困難，為幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，老師制作了一張餅，平均分給班級(jí)四個(gè)同學(xué)吃，第一位同學(xué)拿到其中一份，相當(dāng)于整張餅的1/4，剩余的餅平均分給其他三位同學(xué)，每位同學(xué)分到的餅是整張餅的幾分之幾，這種情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，學(xué)生掌握知識(shí)比起傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式更加扎實(shí)牢固。

（二）開展學(xué)生之間的交流合作，提高自主探究能力

新的課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的發(fā)展和成長，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。通過學(xué)生之間的溝通交流，不同的思維模式能夠相互碰撞，可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有同學(xué)的共同進(jìn)步。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充分的合作交流機(jī)會(huì)，形成自主探究的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通合作的能力。比如在講解長方形面積這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組操作，用6個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成長方形，學(xué)生在完成后教師提出問題，拼成的長方形的面積和長寬之前的關(guān)系，學(xué)生之間通過討論交流最終能夠總結(jié)出長方形的面積公式。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作用顯著[2]。

（三）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生未來的成長具有重要作用。小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)，普遍好奇心比較強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過合理的情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如在講解能被5和2整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板寫出若干個(gè)數(shù)字，比如5、7、12、20、553、1132等等，向?qū)W生提出問題，哪些數(shù)字能被2和5整除，學(xué)生通過自主探究驗(yàn)算得出答案，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能被2整除的數(shù)需要末位數(shù)為偶數(shù)，能被5整除的數(shù)需要末位數(shù)為0或5，學(xué)生通過計(jì)算進(jìn)行自主探究，能夠更加牢固的掌握知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量也可以顯著提高。

（四）全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主探究的教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決方案，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生發(fā)散思維，用不同的方式解決各類數(shù)學(xué)問題，保證教學(xué)過程的有效性，為學(xué)生未來的成長打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解正方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將一張紙平均折成四份，學(xué)生完成后教師鼓勵(lì)學(xué)生探究平均折成八份的方法，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成長作用顯著。

結(jié)束語：

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主探究的模式能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，對(duì)學(xué)生未來的成長作用明顯，值得深入研究推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周林鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（10）：48

[2]姚瑋.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（09）：37