陳夢琴

摘要：語文一直是小學(xué)階段的重點教學(xué)科目，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，力求實現(xiàn)全面發(fā)展。但是目前，教師在展開小學(xué)語文教學(xué)時，經(jīng)常會忽略小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生語文認(rèn)知能力偏低，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚木吞骄啃W(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的對策，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)階段；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀能力是小學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅可以提高小學(xué)生對文章理解能力，還可以提高小學(xué)生語言運用能力，意義重大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力非常有必要，有利于為小學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而可以讓小學(xué)生的個性得到發(fā)展，潛移默化中提高對語文閱讀知識的理解能力，提高語文學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義闡述

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力弱，好奇心強(qiáng)，在課堂上不容易長時間集中注意力，總愛溜號，使得課堂學(xué)習(xí)效率偏低。面對此種情況，教師在展開小學(xué)語文教學(xué)時，需要抓住重點，集中精力培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通常情況下，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在展開小學(xué)語文教學(xué)時，需要采用多種教學(xué)方法，并掌握小學(xué)生心理活動規(guī)律，做到“寓教于樂”，不按套路講課，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，從而在潛移默化中提高小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，保證其在課堂上可以全身心投入精力，不分神。

二是，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力有利于情感交流。教師在展開小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)時，課堂上需要與小學(xué)生進(jìn)行情感互動，與小學(xué)生勤溝通，通過溝通了解每一位小學(xué)生的語文閱讀能力，然后針對性展開教學(xué)，在此種情況下，可以顧全到每一位小學(xué)生，從而幫助小學(xué)生打開心扉，真正融入語文課堂，提高語文閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法分析

（一）語文教師在課堂上展開行“指導(dǎo)式”語文閱讀教學(xué)

所謂“指導(dǎo)式”語文閱讀教學(xué)，重點在“指導(dǎo)”，就是教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓小學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。面對此種情況，教師要想順利提高小學(xué)生閱讀能力，就需要采用“指導(dǎo)式”語文閱讀教學(xué)方法，具體做到以下幾點：第一，教師需要針對小學(xué)生年齡、興趣等因素，合理為小學(xué)生選擇語文課外閱讀讀物，讓小學(xué)生大量閱讀，在閱讀過程中標(biāo)記問題，然后課堂上詢問教師，教師給予解答。第二，教師在小學(xué)生閱讀完畢后，需要讓小學(xué)生寫讀后感，并組織小學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，在此種情況下，有利于調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高語文閱讀能力、第三，教師在對小學(xué)生進(jìn)行答疑解惑時，需要直接告訴小學(xué)生答案，需要引導(dǎo)小學(xué)生自己尋找答案，進(jìn)而可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)自信。

（二）教師在閱讀教學(xué)時需做到恰當(dāng)處理小學(xué)生的質(zhì)疑

眾所周知，小學(xué)生視野窄，閱讀方法掌握不對，難以讓小學(xué)生應(yīng)對高強(qiáng)度的課外閱讀，不利于提高小學(xué)生閱讀能力。針對此種情況，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時，就需要采取合理的方法，恰當(dāng)處理小學(xué)生的質(zhì)疑，具體可以從以下兩個方面入手：第一，教師在小學(xué)生提出質(zhì)疑后，不要否定，需要給予鼓勵，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在課堂上獲得滿足感和自信心，進(jìn)而可以調(diào)動語文閱讀興趣。第二，由于小學(xué)教材課本知識有限，所以，教師需要適當(dāng)增加小學(xué)生的閱讀量，為小學(xué)生選擇《三國演義》、《唐詩三百首》等多部作品，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中不僅可以積累更多語文知識，還可以提高閱讀能力，一舉多得。第三，教師需要做好延伸閱讀工作，在小學(xué)生閱讀過程中，帶領(lǐng)小學(xué)生展開閱讀延伸，讓小學(xué)生對語文文章進(jìn)行深層次思考，挖掘更多知識，提高求知欲望。例如，教師在講解部編版小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇文章時，教師就可以為小學(xué)生提出“雷鋒叔叔哪里值得我們學(xué)習(xí)？”等問題，讓小學(xué)生展開深層次的分析，反復(fù)閱讀，從而了解到雷鋒叔叔那奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的精神。

（三）教師在閱讀教學(xué)時需要適當(dāng)組織閱讀主題活動

現(xiàn)階段，小學(xué)生閱讀效率整體偏低，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)要求，針對此種情況，教師要想順利提高小學(xué)生閱讀能力，就需要在閱讀教學(xué)時，適當(dāng)組織閱讀主題活動，根據(jù)教學(xué)大綱要求合理制定閱讀活動主題，尊重每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理組織教學(xué)活動，提高小學(xué)生對活動的參與積極性。例如，教師可以展開以“持之以恒”為主題的閱讀活動，為小學(xué)生選取《臥薪嘗膽》等閱讀文章，讓其閱讀，從而提高小學(xué)生的自主閱讀意識。

總結(jié)語：

總而言之，在新課改實施背景下，教師在展開小學(xué)語文教學(xué)時，需要重點培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，為小學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，組織各種教學(xué)活動，并確保教學(xué)活動時刻圍繞小學(xué)語文教材，不偏離主題，在此種情況下，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力，讓小學(xué)生學(xué)會主觀思考問題；還可以讓小學(xué)生增加對語文知識的學(xué)習(xí)信心，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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