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        桃李不言,下自成蹊

        2018-03-22 12:53:26張慧珍
        魅力中國(guó) 2018年40期
        關(guān)鍵詞:教師素質(zhì)課堂效率

        張慧珍

        摘要:對(duì)于我們民族學(xué)校的教師來(lái)說(shuō),由于其特殊性,要提高課堂效率,教師首先要努力使自身達(dá)到教師的最高層次即要進(jìn)入到學(xué)生的靈魂當(dāng)中,了解學(xué)生的內(nèi)心,這樣才能更好的與學(xué)生溝通交流。

        關(guān)鍵詞:民族學(xué)校;課堂效率;教師素質(zhì)

        一、學(xué)校及學(xué)生特色分析

        (一)學(xué)校特點(diǎn)分析

        我們學(xué)校地處西寧市城東區(qū)東關(guān)回族聚居區(qū),其中80%的學(xué)生來(lái)自于回族家庭,是一所典型的民族學(xué)校,少數(shù)民族地區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢,我校教學(xué)條件也就相對(duì)薄弱。由于學(xué)生在不同的成長(zhǎng)環(huán)境,從小接受的家庭教育方式不同,所以存在其特殊性,而且目前我校初中班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多,平均每個(gè)班級(jí)有55人,每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣,每個(gè)家長(zhǎng)都期望教師重視他們的孩子,而教師很難滿(mǎn)足多方面需求,這就給提高課堂效率帶來(lái)了很大的難度。

        (二)學(xué)生特點(diǎn)分析

        1.教育意識(shí)淡薄

        回族家庭教育中普遍存在一個(gè)問(wèn)題,就是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育意識(shí)淡薄,對(duì)于子女上學(xué)的重要性缺乏正確的理解與認(rèn)識(shí),有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情,把孩子送到學(xué)校以后就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)了,與家庭無(wú)關(guān),將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上,傳統(tǒng)的宿命論對(duì)學(xué)生的影響很大;或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育得好,其孩子就一定能出類(lèi)拔萃.”這種觀點(diǎn)是極為偏頗的,所以幾乎很少去關(guān)注孩子的教育結(jié)果,這些都嚴(yán)重影響了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性的意識(shí)。

        2.家庭教育滯后

        經(jīng)過(guò)我校的家訪發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生的家庭中,家長(zhǎng)的文化水平普遍都很低,無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),而且家庭經(jīng)濟(jì)條件都很落后,大部分家長(zhǎng)都是在打工,無(wú)固定收入,加上回族家庭中離婚率較高,造成孩子沒(méi)有一個(gè)良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

        3.隔代教育的影響

        由于家庭條件的限制,很多父母都不得不外出打工掙錢(qián),孩子也只能由爺爺奶奶來(lái)照看,也就出現(xiàn)了溺愛(ài)孩子的問(wèn)題,這直接導(dǎo)致的是孩子沒(méi)有良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,缺乏良好習(xí)慣的教育,也就影響他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

        這些特殊問(wèn)題的存在,對(duì)我校教師也提出了更高的要求,在面對(duì)這一系列特殊問(wèn)題時(shí)我們?cè)撊绾胃玫奶岣哒n堂效率呢?首先要做到的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性,只有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生互動(dòng)才能夠提高課堂及學(xué)習(xí)效率,那這一切歸根結(jié)底就要從教師自身做起,我從自己所任學(xué)科——心理健康教育這門(mén)課談幾點(diǎn)自己的想法。

        二、提高課堂效率從教師做起

        (一)建立和諧的師生關(guān)系,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

        在《史記·李將軍列傳》中有一句諺語(yǔ)曰“:‘桃李不言,下自成蹊。此言雖小,可以喻大也?!边@句話(huà)的意思是指桃樹(shù)雖然不招引人,但因它有花和果實(shí),人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去,就走成了一條小路,比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí),就能感動(dòng)別人。作為教師,他是學(xué)生接觸最多,是學(xué)生最直接的榜樣,而且學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性和向師性特點(diǎn),教師的言論行為、工作態(tài)度等都將對(duì)他們起著潛移默化的影響,因此,我們教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生,耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,不偏袒優(yōu)生,冷落差生,利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生。同時(shí)這也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié),所以教師要以身作則,以積極認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        (二)創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度,而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊,學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種沉重地負(fù)擔(dān)?!彼裕處熢诮虒W(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生感到輕松,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師課前要精心準(zhǔn)備,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)會(huì)搜集經(jīng)典的故事或提前安排學(xué)生演小品,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,這樣不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且能使學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足,成為一個(gè)善于思考的人,從而形成主動(dòng)探索研究的習(xí)慣。

        (三)精彩導(dǎo)入能使一節(jié)課達(dá)到事半功倍的效果

        一節(jié)課的效果如何,導(dǎo)入是關(guān)鍵,運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式可以讓學(xué)生將注意力集中到課堂上,這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決探究中遇到的問(wèn)題,把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),告訴大家,共同學(xué)習(xí),相互提高,最后教師小結(jié),總結(jié)收獲,逐漸引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)、抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,提高學(xué)習(xí)效率。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        在我的教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生分小組討論,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和時(shí)間上的保障。讓學(xué)生在課堂上做到行動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)相結(jié)合,讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí),去體驗(yàn),當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,課堂學(xué)習(xí)的氣氛就活躍了,所以這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有針對(duì)性、要考慮到每個(gè)學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū),要具有一定的開(kāi)放性,為學(xué)生營(yíng)造“體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功”的積極學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)習(xí)知識(shí)中體驗(yàn)成功。

        (五)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣

        心理學(xué)研究表明,學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率,所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉,但是我國(guó)以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的思維依然根深蒂固,一般情況下教師會(huì)習(xí)慣于用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)學(xué)生的答案,學(xué)生們怕自己的答案不符合標(biāo)準(zhǔn)而遭到老師和同學(xué)的嘲笑,所以不敢說(shuō)出自己的想法,最終也就養(yǎng)成了懶于思考的壞習(xí)慣,課堂氣氛隨之也變得沉悶,所以教師應(yīng)改變往日死板的評(píng)價(jià)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生加以準(zhǔn)確引導(dǎo),盡量減少批評(píng)與指責(zé),這樣才能達(dá)到師生的良好互動(dòng),提高課堂效率。

        總之,課堂教學(xué)只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生參與到課堂中來(lái),課堂的主體變成學(xué)生,就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的提高,這一切離不開(kāi)教師自身的素質(zhì),所以今后我會(huì)不斷提高自身各方面的素質(zhì)水平,改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)效率。

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