葉穎

摘要：社會的快速發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。高職院校作為應(yīng)用型人才的重要生產(chǎn)基地，其人才培養(yǎng)情況受到社會越來越廣泛的關(guān)注。社會的關(guān)注點(diǎn)主要放在高職院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生質(zhì)量上，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，已經(jīng)成為當(dāng)前社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行衡量的重要指標(biāo)。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生符合現(xiàn)代社會對人才的發(fā)展需求，為學(xué)生順利走上社會并快速適應(yīng)環(huán)境打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)；評價體系；構(gòu)建策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是如今大學(xué)生必須要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)生只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地適應(yīng)社會，獲得健康可持續(xù)發(fā)展。本文首先對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系進(jìn)行簡單分析，在這個基礎(chǔ)上就如何培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開探究。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系的構(gòu)建

要想培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校首先要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系，再以此為指標(biāo)開展教學(xué)活動。為了對高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評級指標(biāo)進(jìn)行確定，本次研究采取座談會、現(xiàn)場訪談等方式對各項(xiàng)評價指標(biāo)進(jìn)行確定。參與評價指標(biāo)確立的人員主要有高職院校的學(xué)生、高校的專家學(xué)者以及各個行業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人。最終確定，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系應(yīng)當(dāng)包括三個層級的目標(biāo)。

第一層級，即高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系。第二層級，主要包括四個部分：創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。對這四項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，組成第三層次的評價指標(biāo)，分別為：①創(chuàng)新素質(zhì)包括頑強(qiáng)、冒險、樂觀、自信四個方面，主要是指人在后天環(huán)境影響和先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上所形成的在創(chuàng)新活動中必須要具備的且具有穩(wěn)定性的心理特征和品質(zhì)。②創(chuàng)新思維包括完備的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、豐富的想象能力、良好的決策判斷能力、敏銳的市場洞察力這幾項(xiàng)能力，其本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識由感性愿望到理性探索的轉(zhuǎn)換，使創(chuàng)新活動能夠由感性的認(rèn)知變成理性的思考。③創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新方法掌握能力、抗擊壓力能力、自我管理能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力這四項(xiàng)能力，從本質(zhì)上來說就是在各個領(lǐng)域中運(yùn)用專業(yè)以及非專業(yè)的理論和知識不斷提供新發(fā)明、新方法、新理論和新思想的能力。④創(chuàng)新意識經(jīng)過分析包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新欲望這四個方面，主要是指學(xué)生根據(jù)個體生活發(fā)展以及社會發(fā)展需要，引起創(chuàng)造新觀念或者前所未有新事物的動機(jī)。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念

在教學(xué)活動中，教學(xué)理念起到積極的引導(dǎo)作用。在高職院校教育教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師首先要樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念。只有樹立正確的意識，才能確保教學(xué)活動朝著正確的方向運(yùn)行。高職院校的學(xué)生將來大部分從事技術(shù)服務(wù)、管理、建設(shè)和生產(chǎn)等方面的工作，這些工作有著較高的技術(shù)含量，而且工作程序也比較復(fù)雜。這就要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)的操作技能并且要學(xué)會對制作工藝進(jìn)行合理改進(jìn)，不斷創(chuàng)新相關(guān)的技術(shù)，并且將這些技術(shù)科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為社會生產(chǎn)提供重要的服務(wù)，以此提升服務(wù)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，增強(qiáng)服務(wù)能力和產(chǎn)品性能。在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)中，教師往往以知識和技能傳授為主，忽略學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)社會發(fā)展需求。新形勢下，高職院校教師要更新人才培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成創(chuàng)新型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將來能夠更好地服務(wù)社會。

（二）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

除了要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教師還要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一般來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。而課堂教學(xué)活動的開展離不開完善的課程體系。因此，要想培養(yǎng)和提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要強(qiáng)化課程體系的建設(shè)。從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。所以，學(xué)校要加強(qiáng)市場調(diào)研，充分參考現(xiàn)階段各個行業(yè)和領(lǐng)域的崗位要求，確保課程體系的建設(shè)與崗位專業(yè)素質(zhì)以及知識技能相吻合。除此之外，學(xué)校還要時刻關(guān)注社會發(fā)展需求，在這個基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)空間，遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原則，從而構(gòu)建專業(yè)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）開展豐富的實(shí)踐活動

要想培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的一個環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。豐富有效的實(shí)踐活動可以讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加以改進(jìn)和完善。更重要的是，學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、抗擊壓力能力等各項(xiàng)能力都能得到鍛煉和提升。因此，高職院?？梢耘c周邊的企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生實(shí)踐操作提供學(xué)習(xí)和鍛煉場所。除此之外，學(xué)校還可以依托優(yōu)質(zhì)的專業(yè)社團(tuán)，通過專利申報、創(chuàng)業(yè)路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、DIY創(chuàng)意比賽、科技發(fā)明制作、專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，給予創(chuàng)業(yè)場地提供、啟動資金支持以及政策扶持等，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)論：經(jīng)過一系列的分析最終確定高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價指標(biāo)主要包括創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識這四個方面。在實(shí)際教學(xué)工作中，教育工作者要逐個進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的措施，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)反思、更新教學(xué)理念，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，成為備受用人單位青睞的高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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本文屬株洲市2017年社會科學(xué)研究開放課題《高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與評價體系》（項(xiàng)目編號：SKKF201707）階段性成果 2、本文屬2016年省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：ZJGB2016013）階段性成果