周金妹

摘要：隨著課改進(jìn)程越加深入，語文教學(xué)作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)以及人為精神的關(guān)鍵途徑，必須對傳統(tǒng)文化加以深層關(guān)注。但實際發(fā)展當(dāng)中，初中生并未對傳統(tǒng)文化做到深刻了解，并且其道德文化也存有缺陷。本文先就推動傳統(tǒng)文化融于初中語文的重要意義進(jìn)行探析，而后對傳統(tǒng)文化作基本概述，最后總結(jié)相應(yīng)的滲透策略，以期為提升學(xué)生語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；滲透

引言

語文作為關(guān)鍵的交際工具，除了肩負(fù)著教授知識以及培養(yǎng)語文素養(yǎng)的責(zé)任，還應(yīng)確保傳統(tǒng)文化得以有效發(fā)揚和傳承。所以，教師需要明確推動傳統(tǒng)文化融于語文的重要意義，并以語文教材為基礎(chǔ)，依靠合理教學(xué)來滲透傳統(tǒng)文化。

一、推動傳統(tǒng)文化融于初中語文的重要意義

傳統(tǒng)文化本質(zhì)為歷史遺留的寶貴思想、文化以及藝術(shù)寶藏，其不論是民族特色還是精神均較為獨特，國家與社會均需要以其為發(fā)展動力。語文作為文化傳承的關(guān)鍵載體，必須將傳統(tǒng)文化融于初中教學(xué)。初中生在生理、心理層面均處于關(guān)鍵階段，語文教學(xué)對于其價值觀等的正向形成影響較大。推動傳統(tǒng)文化融于語文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生文化熱情加以調(diào)動，能夠在改善其集體觀念、道德意識相對欠缺情況的同時，還可陶冶其思想情操、提升語文素養(yǎng)。所以，語文教學(xué)需要對傳統(tǒng)文化加以深層關(guān)注，后者儼然成文教育的關(guān)鍵課題與改革方向。

二、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化基本概述

傳統(tǒng)文化以語文教材為其重要載體，教師也以教材涵蓋的文化內(nèi)容為依據(jù)展開教學(xué)。因此，教師需要從語文教材出發(fā)推進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透，首先應(yīng)對“中國文字”加以關(guān)注。文字標(biāo)志著文明發(fā)展，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵、精神等進(jìn)行表述。其次，則需要重視經(jīng)典文化，后者是對物質(zhì)、精神文化的有效體現(xiàn)。初中語文涵蓋了“詩詞曲賦”等多種經(jīng)典文化，是對歷史發(fā)展重要文明、精神財富的承載。學(xué)生憑借對經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)便可對文化魅力做到深入感悟。第三，語文教材涵蓋了禮儀這一重要文明，諸如《孫權(quán)勸學(xué)》、《陳太丘與友期》等均是對禮儀的呈現(xiàn)。推動“禮儀”融于初中教學(xué)，能夠有效強(qiáng)化其社會交際能力以及道德品質(zhì)。

三、推動傳統(tǒng)文化融于初中語文的有效策略

（一）教師應(yīng)提升修養(yǎng)、樹立榜樣。

學(xué)生學(xué)習(xí)通常會因教師素養(yǎng)以及綜合能力高低而受到影響，教師必須提升修養(yǎng)，樹立榜樣。首先，教師需要從自身情感出發(fā)進(jìn)行提升，借助自身情感來感染學(xué)生。比如，有教師通常會利用經(jīng)典詩詞或者是典故來進(jìn)行激情講說，學(xué)生也會因其文化魅力而產(chǎn)生文化情感。其次，教師還應(yīng)不斷汲取專業(yè)知識，依靠自身知識來對學(xué)生求知欲以及主動性加以調(diào)動。例如，對《出師表》進(jìn)行講授時，教師便可融合歷史背景、傳統(tǒng)文化來展開講述分析，從而將學(xué)生帶入歷史時代中，同時結(jié)合課件視頻等諸多手段來提升學(xué)生熱情，確保其能夠全面理解并認(rèn)知文章。

（二）依靠課堂教學(xué)來對學(xué)生興趣加以調(diào)動。

教學(xué)方式因教改推動而向著多元化轉(zhuǎn)變，語文教師需要以學(xué)生認(rèn)知、興趣為導(dǎo)向選取相匹配的教學(xué)方式，確保學(xué)生文化興趣得以高效調(diào)動。例如，閱讀教學(xué)便可借助如下方式開展：首先，可于班級構(gòu)建起“讀書角”，為傳統(tǒng)文化滲透營造理想閱讀環(huán)境。依靠環(huán)境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)他們利用課余時間來到“讀書角”進(jìn)行閱讀，從而獲取更多文化知識并拓展事業(yè)。同時，還可舉辦“暢談會”，組織學(xué)生對自身知識、喜愛的文章等等加以分享，確保滲透效果得到高效強(qiáng)化。

其次，閱讀教學(xué)還應(yīng)以教材涵蓋的傳統(tǒng)文化、學(xué)生人性發(fā)展為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身喜愛（詩詞、名言警句等）進(jìn)行記錄和背誦，并借助各類背誦活動來提升其接受能力。

（三）從教材內(nèi)容出發(fā)展開挖掘，培養(yǎng)文化情感。

語文教材除了詩詞文中富含文化內(nèi)涵以及精神外，其他文章也蘊(yùn)含著較多的思想道德與美術(shù)藝術(shù)。所以，教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)展開挖掘。首先，課前預(yù)習(xí)便應(yīng)有效把握教材，以內(nèi)容主旨為導(dǎo)向進(jìn)行文化情境的創(chuàng)設(shè)。例如，對《背影》進(jìn)行講授時，教師便可依靠多媒體等設(shè)施對父愛視頻、音頻等進(jìn)行播放，確保學(xué)生明確相應(yīng)內(nèi)容主旨，從而感悟到“親情”、“父愛”等偉大情感。

其次，課內(nèi)教學(xué)還應(yīng)確保教材內(nèi)容涵蓋的文化內(nèi)涵得到全面反映。比如，語文教材多以單元化教學(xué)，各單元通常涵蓋不同的文化內(nèi)涵與精神，而單元內(nèi)的主旨大致相同。因此教師需要從單元出發(fā)推進(jìn)文化滲透。比如，對《臺階》、《老王》等進(jìn)行講授時，教師需要明確該單元主旨“平凡當(dāng)中的不平凡”以及“愛和美”等文化內(nèi)涵，從而于課內(nèi)教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化。再如，還可以“孝道”為主旨開展班會，以“戲曲”為主題組織表演活動、以“禮儀”為主題組織演講等等，借助多樣活動來對學(xué)生文化熱情予以高效調(diào)動，為其提升語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，初中語文除了重視時代精神外，還應(yīng)對傳統(tǒng)文化加以深層關(guān)注。教師需要明確推動傳統(tǒng)文化融于語文教學(xué)的重要意義，并從自身修養(yǎng)、課堂教學(xué)、教材內(nèi)容等層面出發(fā)展開教學(xué)，為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

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