卡麗比努爾·吐尼亞孜

摘要：生物與人們的生活存在密切聯(lián)系，在生活中，每一個(gè)角落都能夠發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)。初中生物教學(xué)是學(xué)生第一次接觸生物相關(guān)知識(shí)，因此從生活角度開(kāi)展初中生物教學(xué)，能夠降低初中生物的學(xué)習(xí)難度。因此基于生活角度的初中生物教學(xué)不僅是符合新課程改革的相關(guān)需求，同時(shí)也能夠切實(shí)提升初中生物課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：生活角度；初中生物；教學(xué)

初中生物課是學(xué)生在課堂中第一次接觸生物這門(mén)學(xué)科，它是什么呢？它是我們身邊的花花草草，我們身邊的小動(dòng)物小昆蟲(chóng)，其實(shí)這是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。在生活中我們就可以看到很多關(guān)于生物的知識(shí)，但是在學(xué)生的大腦里，它們還不是知識(shí)，他們只是一些新鮮的小生命，但是如果你要了解他們具體的構(gòu)成，就需要學(xué)習(xí)生物的知識(shí)，這是一個(gè)非常有趣的切入點(diǎn)，所以作為教師，我們應(yīng)該從生活中有趣的知識(shí)點(diǎn)切入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣進(jìn)去學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥也不會(huì)無(wú)聊。這樣能夠大大提成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能上學(xué)生真正走進(jìn)生物學(xué)習(xí)的世界。本文筆者根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于生活角度的初中生物如何教學(xué)展開(kāi)幾點(diǎn)論述。

一、基于生活角度開(kāi)展初中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谏锝嵌鹊某踔薪虒W(xué)，可以促進(jìn)知識(shí)與生活時(shí)間聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣。作為生物教師，再以常見(jiàn)的生活知識(shí)來(lái)解釋抽象的生物理論的時(shí)候，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，認(rèn)為生物知識(shí)與生活之間聯(lián)系密切。傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)度注重書(shū)面知識(shí)，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，而基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠有效的避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容普遍是生物相關(guān)知識(shí)，而基于生活角度的初中生物教學(xué)，不僅包含相關(guān)生物基礎(chǔ)內(nèi)容，還涵蓋了生命教育以及道德教育等方面。在此教學(xué)模式下可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，同時(shí)也豐富了生物課程，學(xué)生形成正確的生命觀念。除了促進(jìn)學(xué)生理解生物教學(xué)相關(guān)知識(shí)之外，還幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命意義和情感道德，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前會(huì)應(yīng)用多種教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)基于生活角度的生物教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主的去研究和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極接受新的事物。生活角度的初中生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲得相關(guān)的生物知識(shí)，如此能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，而且學(xué)生也只有在此階段打好基礎(chǔ)，才能夠更好的應(yīng)對(duì)高中甚至大學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)。

（四）基于生活角度的初中生物教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作。在此教學(xué)模式下，不僅能夠使得學(xué)生牢牢掌握相關(guān)生物基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。在生活角度的初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)應(yīng)用自主探索、競(jìng)賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和探索的學(xué)習(xí)，在此教學(xué)模式下，學(xué)生需要明確分組和分工，然后通過(guò)共同合作才能夠完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中學(xué)生互相之間需要產(chǎn)生合作交流，通過(guò)提升學(xué)生的合作交流能力不僅能夠培養(yǎng)其集體意識(shí)，而且還能夠促進(jìn)其未來(lái)在生活和工作中可以更好的發(fā)展。

二、在初中生物教學(xué)中對(duì)于生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）確定生活角度的教學(xué)目標(biāo)。想要落實(shí)生活角度的初中生物教學(xué)理念和措施，就必須要先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變，放棄原有的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，而是需要基于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的生活情況來(lái)因材施教，確定與之適應(yīng)的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的講解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如在講解植物光合作用與呼吸作用的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“放在家里的食物會(huì)不會(huì)對(duì)我們的健康產(chǎn)生危害”，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活過(guò)程中所見(jiàn)到和聽(tīng)到的情況去思考，讓學(xué)生能夠有目的的去學(xué)習(xí)植物光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

（二）確定生活角度的教學(xué)內(nèi)容。生活角度的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，第一是只能生物教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間聯(lián)系更加密切，通過(guò)生物相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋學(xué)生在生活中所遇到的生物內(nèi)容。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中所存在的各種生物現(xiàn)象，并且在對(duì)其整理匯總之后，在課堂中，以教學(xué)資料的形式展示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于生物相關(guān)知識(shí)的印象；第二是深入的剖析生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，從生化角度來(lái)解析生物學(xué)理論知識(shí)，借助通俗的事例來(lái)簡(jiǎn)化和解析原本較為難懂的生物學(xué)相關(guān)知識(shí)。比如可以為學(xué)生舉例市場(chǎng)上目前較為流行的“人生果”以及方形西瓜，讓學(xué)生去研究其可能會(huì)涉及到的生物學(xué)知識(shí)，并給出自己猜想的依據(jù)。然后教師再根據(jù)生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的猜想一一分析，如此，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)積極的去討論研究，還能夠集中的為學(xué)生講解某一個(gè)生物現(xiàn)象所涉及的相關(guān)的生物知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加深入的完善其知識(shí)體系。

（三）確定生活角度的教學(xué)方式。由于實(shí)地教學(xué)是在課堂中開(kāi)展，醉心與生活之間存在一定的距離，為了能夠切實(shí)從生活角度開(kāi)展生物教學(xué)工作，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，積極創(chuàng)設(shè)生活角度的生物教學(xué)情景，例如可以通過(guò)營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍和合理安排相關(guān)活動(dòng)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，例如在為學(xué)生講解植物細(xì)胞相關(guān)排列的時(shí)候，可以為學(xué)生展示磚墻的相關(guān)排列，把磚塊比喻成細(xì)胞壁內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，磚塊周邊的水泥則比喻成細(xì)胞壁，通過(guò)這種方式來(lái)營(yíng)造趣味的生物學(xué)習(xí)氛圍。

（四）確定生活角度的教學(xué)檢驗(yàn)方式。生物知識(shí)源自生活而高于生活，所以在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理營(yíng)養(yǎng)生活化教學(xué)元素，使得實(shí)驗(yàn)更加貼近生活。例如在進(jìn)行植物光合作用相關(guān)教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生去觀察自己家中植物的生長(zhǎng)以及花朵與葉片子朝向方向，從而驗(yàn)證自己所學(xué)習(xí)的植物光合作用相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的記憶程度。

三、總結(jié)

總之，生物與人們現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)、實(shí)踐、生活活動(dòng)有著緊密而廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)采集生活中每一個(gè)教學(xué)素材，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有效加入一些生活知識(shí)，讓生活走進(jìn)課堂，也讓課堂走進(jìn)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，積極思維，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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