孫佰芳　張建云

摘要：時代對小學(xué)語文教學(xué)的影響和課程教學(xué)目標(biāo)的改革，使教育性為主的教材已經(jīng)難以滿足具體教學(xué)的需求，開發(fā)新教材內(nèi)容成為改革現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何處理好小學(xué)教材中的教育性和趣味性教學(xué)關(guān)系，已成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵以及重點、難點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材；教育性；趣味性；結(jié)合

實施“教育性”是課程教學(xué)改革及教學(xué)大綱的客觀要求，“教育性”是小學(xué)階段學(xué)生天性及特點決定了的必然特質(zhì)，而二者的結(jié)合是小學(xué)語文教材質(zhì)量的保證，同時更是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和途徑。筆者圍繞小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”進行了闡述，并就如何對二者進行結(jié)合展開了詳盡的分析。

一、 小學(xué)語文教材中的“教育性”內(nèi)容研究

語文作為一門語言類學(xué)科，其主要呈現(xiàn)的教育作用也就是語言的教育，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展和品性的健全。小學(xué)語文教材中的“教育性”主要體現(xiàn)在課堂上教師對語言的多義性等內(nèi)容的教授過程中，學(xué)生從中吸收傳統(tǒng)漢語知識，并形成基礎(chǔ)的語言認知。小學(xué)語文教材能夠培養(yǎng)孩子對生活的感悟能力，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟文學(xué)作品中的人物和典型事件，能夠更好領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)更顯著的人文精神。長期以來，我國小學(xué)語文教材中思想政治色彩較為濃重，往往因此在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造。近幾年，小學(xué)教育對學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視程度越來越大，在今后的小學(xué)教材制定過程中，應(yīng)更加著重于對學(xué)生人文素質(zhì)精神的培養(yǎng)和鍛煉。教育工作者應(yīng)該充分地認識到，小學(xué)階段是進行學(xué)生的人文素質(zhì)教育的最佳時期，在這段時間內(nèi)，教育工作者應(yīng)該更加注重對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)和教育，而作為語文教育的主要任務(wù)，政治色彩可以放到初高中階段進行。

二、 小學(xué)語文教材的趣味性分析

小學(xué)語文教材中的“趣味性”包含了想象力、游戲、幽默等兒童式的情緒因素，更是延伸至背景文化思考、文字內(nèi)涵等深層的內(nèi)容。“趣味性”從側(cè)面培養(yǎng)了小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、主動探究問題的能力及發(fā)散思維的能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力。小學(xué)語文教材中的“趣味性”主要體現(xiàn)在課文內(nèi)容本身，例如詩歌或文章中的故事性特點，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文字、詞語、句子的同時，了解文章的內(nèi)涵，從而找到閱讀課文的樂趣，即懂得更多的真理、看到更廣闊的世界。只要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生對語文課文產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)他們主動閱讀更多的文章，因此提升他們的語文閱讀能力。由此可見，語文教材的“趣味性”對于語文教學(xué)起到了很好的促進作用。幽默能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)語文的教學(xué)階段，我們非常需要有幽默色彩的文學(xué)教育，小學(xué)語文教材既有趣又引人深思，在文學(xué)作品中，往往含有豐富的人生哲學(xué)和人生觀的內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生對人生觀和價值觀的思考，從而引起學(xué)生心理方面的共鳴。

三、 小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

小學(xué)語文教材的“教育性”的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識和素養(yǎng)，但如果不在知識傳輸?shù)倪^程中充分考慮學(xué)生天性，而斷然進行教學(xué)的話，必定難以取得好的效果；而“趣味性”是指對小學(xué)語文教材內(nèi)容進行深度分析，重新整合與調(diào)整教材涉及的知識點，呈現(xiàn)給小學(xué)生一種更為喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使整個小學(xué)語文課程教學(xué)的張力與活力得到提升。這二者少了其中任何一個，都有造成極大的缺失的可能性，因此“教育性”與“趣味性”二者的結(jié)合，必是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是從小學(xué)生特點出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在教材中將趣味性融入教學(xué)，勢必能彌補教學(xué)過程中因教育性而導(dǎo)致教材建設(shè)不足的現(xiàn)狀，整個語文課程教學(xué)也將變得更加科學(xué)而合理。

四、 小學(xué)語文教材中“教育性”與“趣味性”的結(jié)合

在進行教學(xué)設(shè)計過程中，教師一定要合理把握教材要求，體現(xiàn)出教材的實踐性和創(chuàng)新性，提升課堂教學(xué)的張力與活力。進行教學(xué)設(shè)計前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識進行一番梳理，同時結(jié)合學(xué)生的興趣傾向找到合適的教學(xué)方式及途徑，通過實際生活的例子對知識內(nèi)容進行教授，以便能最大限度挖掘教材資源，有效地提高學(xué)生的知識遷移能力。例如布置《手捧花盆的孩子》這一教學(xué)內(nèi)容的實踐作業(yè)，教師可以讓學(xué)生先理解誠實的含義，鼓勵學(xué)生回到家里與父母進行交流，坦白和承認自己成長過程中撒過的謊，并鼓勵學(xué)生從中獲取信心與勇氣。當(dāng)然，在坦白謊言、承認錯誤的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)那些所謂的秘密，父母其實都了如指掌，并在他們承認這些情況之后都對他們的勇氣和誠實的品質(zhì)給予了贊揚。除了教師合理把握教材之外，小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”要做到有效的結(jié)合，還應(yīng)加強學(xué)生自身對教材的了解。教師可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開始前，引導(dǎo)學(xué)生提前大致了解該章節(jié)知識內(nèi)容的架構(gòu)及構(gòu)成，讓學(xué)生在心里構(gòu)建出合理的學(xué)習(xí)體系，明確這一章節(jié)學(xué)習(xí)的主要目的和內(nèi)容，幫助學(xué)生與教學(xué)計劃進行對話；導(dǎo)入新課程環(huán)節(jié)時，教師可設(shè)置一些有趣的問題，激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，引發(fā)學(xué)生對教材知識的共鳴，可以進行故事性的講述，也可以利用多媒體教學(xué)資源等播放相關(guān)的視頻，充分利用信息化技術(shù)，使小學(xué)語文課程教學(xué)充滿活力，加深學(xué)生對教材的認知。

綜上所述，小學(xué)語文教材“教育性”與“趣味性”二者的有效結(jié)合是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容及教師的教學(xué)設(shè)計意圖，充分實現(xiàn)教材的“趣味性”和“教育性”，以激發(fā)學(xué)生對課程的參與興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索語文教學(xué)的世界，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：

孫佰芳，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖中心小學(xué)；

張建云，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖為民小學(xué)。