摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，開展符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂，而情景教學(xué)作為新型的教學(xué)方式在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文對(duì)于如何有效開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)展開討論，有效幫助開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解新知。素質(zhì)教育觀的倡導(dǎo)下，要求教師除了教學(xué)生知識(shí)，更要注重教的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主體，教師起引導(dǎo)作用，強(qiáng)烈反對(duì)“灌輸式”教學(xué)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，用生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，把抽象難理解的數(shù)學(xué)問題，用一種學(xué)生能接受、易理解的方法，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、小組交流合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是無處不在的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中要盡可能的貼近生活，引發(fā)學(xué)生們的共鳴。從孩子們所能理解和接受的、感興趣的生活情境出發(fā)，用他們能聽懂的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有助于孩子們更好的理解知識(shí)點(diǎn)和掌握方法。換言之，數(shù)學(xué)和生活是不分家的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，源于生活中最先接觸的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們深切感受到“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

一年級(jí)上冊(cè)第四單元《整理房間》一課，教師通過引申平時(shí)在家里如何幫助爸媽收拾房間，自己的房間是怎么收拾的？對(duì)比淘氣和笑笑的房間，你更愿意去誰的房間做客呢？學(xué)習(xí)本課必須和學(xué)生們本身的生活習(xí)慣相結(jié)合，從自己收拾的房間和笑笑的房間發(fā)生共鳴，并有強(qiáng)烈的愿望幫助淘氣學(xué)會(huì)分類整理房間。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是非常貼近孩子們平常事物及生活可接觸的。教學(xué)過程中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)問題都會(huì)在腦海中有所感觸，不僅可以提升對(duì)新知的興趣，還可以更好的幫助他們理解和接受新知。

二、 實(shí)物展示，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展正處于具體抽象思維能力過渡到形象思維能力時(shí)期，對(duì)于抽象物體的理解能力較弱，而更多的對(duì)一些色彩鮮艷的圖片和實(shí)物展示感興趣，配以生動(dòng)形象的語言能幫助學(xué)生理解抽象事物。如：對(duì)正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，在腦海中的印象遠(yuǎn)比圖片來得直觀。利用實(shí)物教學(xué)或用較為直觀的方式展現(xiàn)出抽象的問題，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是一種較為直觀、易接受的教學(xué)方式。

二年級(jí)上冊(cè)第二單元《買文具》一課，結(jié)合“買文具”認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)元、角、分之間的相互關(guān)系。本節(jié)課如果單純的用圖片中的情境，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中設(shè)想購(gòu)物過程，學(xué)生們雖然結(jié)合生活中購(gòu)物的經(jīng)歷，能夠正確答題，但是對(duì)于人民幣之間的關(guān)系卻是難以理解的。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“買文具”真實(shí)的購(gòu)物情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷買賣關(guān)系及購(gòu)物付錢和找錢的過程。學(xué)生在這一真實(shí)情景中，更直觀的認(rèn)識(shí)了小面額的人民幣，同時(shí)更加深了解決問題的思考，也切身感受到元、角、分之間的換算關(guān)系。

三、 故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不難，學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)，為了避免課堂千篇一律，以防孩子們感到課堂的枯燥，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要把課堂變成有吸引力的、孩子愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。要充分利用孩子們的童真，用生動(dòng)的語言和動(dòng)作把課堂的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)個(gè)充滿純真的故事中去。讓每個(gè)學(xué)生都能身臨其境的感覺，不是為了學(xué)而學(xué)，是能把問題當(dāng)作自己迫不及待想要解決的難題。如：智慧島、羊羊樂園等，用孩子們感興趣的故事使他們?nèi)谌脒@一課，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。我相信這一充滿童趣的課堂是孩子們喜愛的，更是讓孩子們能“玩中學(xué)、學(xué)中樂”。

如《分餅》一課，用學(xué)生們非常熟悉的故事“西游記”導(dǎo)入新課。唐僧師徒四人取經(jīng)路上，八戒主動(dòng)提出化些齋飯。因?yàn)榘私涞亩Y貌待人，得到了4張大餅，可貪吃的八戒實(shí)在忍不住大餅的香氣，偷吃了一張大餅，3張大餅要平均分給師徒四人，該怎么分呢？八戒知道自己犯錯(cuò)了，也決心不會(huì)再犯，你們可以幫幫他么？把課本中的問題，用八戒的故事拋給學(xué)生，并借著幫助八戒解決問題，激起學(xué)生樂于助人的心，同時(shí)也學(xué)習(xí)了新知。

四、 問題引入，創(chuàng)設(shè)思考性教學(xué)情境

一堂數(shù)學(xué)課是串聯(lián)了一個(gè)又一個(gè)問題而成，也是在解決一個(gè)又一個(gè)問題中慢慢收尾。如果教師僅是在學(xué)生解決問題后繼續(xù)拋出其他的問題，對(duì)于學(xué)生會(huì)造成疲勞做題，甚至成為題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，抓住解決問題中學(xué)習(xí)新知這一關(guān)鍵。在設(shè)疑方面需要符合孩子們的興趣愛好，盡可能使問題具有趣味性，并把問題用一情境串聯(lián)起來，如智慧闖關(guān)等小游戲。借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生交流探索，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同時(shí)感受到解決問題后的喜悅感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，設(shè)疑激趣達(dá)到最好的效果。

如授課前在黑板上書寫“1=10=100”，問學(xué)生這個(gè)等式可能成立嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷及以往知識(shí)展開激烈的討論，老師給予肯定的回答，學(xué)生提出質(zhì)疑，帶著這一大家不予肯定的問題展開新知。認(rèn)識(shí)生活中最常見的“人民幣”，認(rèn)識(shí)元角分單位，能讓“1=10=100”這一等式成立的奧秘，就在于單位。提出問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲，在解決了問題后又會(huì)使學(xué)生恍然大悟，幫助學(xué)生很好地理解元角分之間的單位換算，化抽象為實(shí)物。

情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)開展中發(fā)揮了重要的作用，也是教學(xué)有效途徑。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展處于初步起航階段，不宜灌輸過多理論知識(shí)，要充分利用他們的好奇心、求知欲，將他們與課本的情境融入進(jìn)去，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)升華。“教師為了不教”，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，充分做到引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，思考探索的過程。而情境教學(xué)的開展能幫助學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)，采取最優(yōu)方法進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王晴文，浙江省麗水市，浙江省青田縣江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。