摘 要：農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教學(xué)環(huán)境因?yàn)楦鞣矫娴脑?，沒有充足的閱讀資源供他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加上缺少正確的閱讀指導(dǎo)，沒有形成很強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)。為幫助農(nóng)村兒童養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，找出能夠培養(yǎng)留守兒童產(chǎn)生自主閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；自主閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

城市化進(jìn)程的加快，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也在不斷提高，出現(xiàn)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也吸引越來(lái)越多的農(nóng)村人口進(jìn)入城市謀求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。農(nóng)村在給城市輸送大量就業(yè)人口的同時(shí)，也留下了大量的留守兒童。留守兒童遠(yuǎn)離父母，與父母交流的機(jī)會(huì)也減少了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心也變少了，也就沒有機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，加上留守兒童在心態(tài)上由于缺少親人的關(guān)愛而變得敏感，不自信。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，幫助留守兒童克服心理上的困難，為留守兒童創(chuàng)建有利于自主閱讀培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的自主閱讀能力，使留守兒童通過(guò)閱讀，將情感轉(zhuǎn)移到閱讀中去，利用閱讀彌補(bǔ)他們因缺失關(guān)愛而造成的心理問題。

一、 營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

1. 在教學(xué)中營(yíng)造閱讀氛圍

農(nóng)村留守兒童的自主閱讀習(xí)慣，可以通過(guò)在教學(xué)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生因?yàn)殚喿x氛圍的影響，進(jìn)而激發(fā)閱讀熱情，增加閱讀量，為自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。在濃厚的閱讀氛圍的營(yíng)造上，例如，在班級(jí)中可以進(jìn)行板報(bào)的繪制、粘貼名言警句、建立圖書角等，在班級(jí)活動(dòng)上，可以進(jìn)行手抄報(bào)比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀后感日等活動(dòng)，為班級(jí)增添閱讀樂趣，吸引更多的學(xué)生加入閱讀的隊(duì)伍中。

除了以上閱讀活動(dòng)外，教師還可以在教學(xué)方式上進(jìn)行改變。教師改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的授課外，可以向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，增加閱讀儲(chǔ)備量，為提高閱讀理解成績(jī)做好充足的準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中可以借助多媒體，利用多媒體的輔助教學(xué)作用，在進(jìn)行閱讀課程講解時(shí)，與多媒體相結(jié)合，營(yíng)造良好的授課氛圍，使學(xué)生在多媒體的作用下，加深對(duì)文章的理解，理解文章作者表達(dá)的情感意境。在教學(xué)內(nèi)容中加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂，以生動(dòng)形象的視頻、圖片改變生硬的文字內(nèi)容，使學(xué)生更加容易掌握閱讀重點(diǎn)。

以小學(xué)教材中的“夜鶯得到歌聲”為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用PPT的形式講述故事的發(fā)生背景，然后播放有關(guān)蘇衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的影視資料對(duì)故事發(fā)生背景進(jìn)行延伸，讓學(xué)生深刻體會(huì)到深處在那樣的時(shí)代背景下，“小夜鶯”孩子同敵人周旋的機(jī)智勇敢表現(xiàn)和愛國(guó)主義精神，之后可以讓學(xué)生在夜鶯的歌聲中進(jìn)行文章朗誦，讀出感悟，幫助學(xué)生提高自主閱讀能力。

2. 在家庭中營(yíng)造閱讀氛圍

在父母方面，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多閱讀。教師通過(guò)與父母溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的好處，積極支持孩子的閱讀行為。父母可以以禮物的形式，將書籍作為禮物贈(zèng)予孩子，在家庭中也能營(yíng)造良好的閱讀氛圍，孩子在充滿閱讀書籍的花季的影響下，閱讀水平能夠隨著閱讀量的增加而提高，為進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣起到了促進(jìn)作用。

二、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀的影響是無(wú)形的，除了營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍外，還需要教師對(duì)學(xué)生的心理激勵(lì)，幫助學(xué)生從內(nèi)心中接受閱讀，喜愛上閱讀。強(qiáng)烈的閱讀渴望使得學(xué)生能夠自覺產(chǎn)生閱讀行為，尋找閱讀材料進(jìn)行閱讀。教師在授課過(guò)程中，要了解留守兒童的需求特點(diǎn)，采取適當(dāng)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以定期利用課后活動(dòng)時(shí)間，將學(xué)生召集起來(lái)，進(jìn)行講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用新穎的故事內(nèi)容吸引同學(xué)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，尋找更多更有趣的故事引起同學(xué)的關(guān)注。留守兒童遠(yuǎn)離父母，來(lái)自父母的關(guān)愛減少了，他們借助閱讀來(lái)滿足他們內(nèi)心的需求。教師利用講故事的形式，幫助學(xué)生從故事中認(rèn)識(shí)到更多的責(zé)任和怎樣與人相處，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、 提供色彩豐富的圖文書籍

在小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童，對(duì)有豐富色彩和圖片的閱讀書籍具有較高的閱讀興趣。因?yàn)樵谶@一學(xué)齡兒童階段，識(shí)字能力不深，需要借助圖片來(lái)了解故事內(nèi)容，在進(jìn)行書籍的選擇時(shí)，會(huì)容易被色彩鮮艷的圖片吸引，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而做出閱讀選擇。所以教師要根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，多選擇色彩豐富的圖文書籍幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣。例如，《給我講故事系列》《大衛(wèi)，不可以》《阿文的小毯子》等圖畫書籍，色彩艷麗，顏色豐富，能夠幫助學(xué)生在圖文中認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣。教師在備課時(shí)，可以尋找色彩豐富的動(dòng)畫視頻資料或課件，比如《哪吒鬧?！?，在課上利用多媒體進(jìn)行播放，在顏色、畫面、聲音、文字多重影響下，使學(xué)生的目光集中到課堂中來(lái)，使學(xué)生能從視頻中感受到豐富的情感表達(dá)，認(rèn)識(shí)到哪吒愛憎分明的性格特點(diǎn)。

四、 培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童通過(guò)閱讀彌補(bǔ)了因親人遠(yuǎn)離而造成的情感空虛，從閱讀中認(rèn)識(shí)到更多的道理，充實(shí)了內(nèi)心想法，對(duì)心理健康培養(yǎng)具有重要作用。教師在其中起到的是引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)父母支持學(xué)生的閱讀行為，提供豐富的閱讀材料，與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)，加上利用多媒體教學(xué)方式豐富閱讀理解，這些都使學(xué)生在增加閱讀的同時(shí)，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)。

教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀選擇，利用規(guī)范化的閱讀管理模式對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行管理，使學(xué)生在壓力中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在壓力中感受閱讀的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

五、 結(jié)論

教師要重視農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理特點(diǎn)，利用閱讀填滿他們內(nèi)心中缺失的情感，借助閱讀的作用幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。留守兒童因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，學(xué)習(xí)和生活中缺少了父母的指導(dǎo)，在進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)中會(huì)面臨許多難題，教師要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氣氛，利用環(huán)境的影響作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供合適的書籍，提高學(xué)生的閱讀水平，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的生活因閱讀而更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃秋菊，福建省三明市，福建省三明市沙縣生態(tài)新城第一小學(xué)。