摘 要：隨著新課程改革的逐步發(fā)展與漸入人心，素質(zhì)教育四個(gè)沉甸甸的大字壓在教育者的肩上，需要教師們承擔(dān)起為國家儲(chǔ)備未來發(fā)展型人才的重任，體育是德、智、體、美、勞五大教育體系的重要部分，有著主流文化課難以替代的強(qiáng)健身體作用，初中體育表面看起來無非帶領(lǐng)學(xué)生跑步、體能測(cè)試，輕松而又簡單，但在時(shí)代的推動(dòng)下，初中體育教學(xué)若想達(dá)到高效的教學(xué)效率，還需整合多元化的教學(xué)體系，滿足不同的學(xué)生所需，達(dá)成育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；育人；作用

一、 引言

初中生涉世未深，還未建立起健全的價(jià)值體系，體育教學(xué)看似“簡單粗暴”，實(shí)際上如運(yùn)用得當(dāng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方案，將會(huì)在極大程度上，幫助學(xué)生提高情感認(rèn)知，心智身體同步發(fā)育，體育精神不僅關(guān)乎初中生現(xiàn)階段的成長需求，體育中團(tuán)結(jié)協(xié)助、堅(jiān)韌不拔的多重意志必然會(huì)使初中生受益匪淺。

二、 體育的精神教育

體育的涵蓋面較廣，其中球類運(yùn)動(dòng)、跑步、體操均屬于體育鍛煉范疇，初中體育應(yīng)整合不同的項(xiàng)目體系，盡可能結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，達(dá)到體育鍛煉的全面化，使得學(xué)生從宏觀的角度理解體育并發(fā)自內(nèi)心熱愛體育，在多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中找到適用于自己的鍛煉方向，揚(yáng)長避短達(dá)成體育目標(biāo)。不管是何種體育內(nèi)容的鍛煉，均具備共同點(diǎn)在于體育的品質(zhì)精神，需要學(xué)生集中注意力與精氣神，全身細(xì)胞浸泡在體育項(xiàng)目的活動(dòng)中，感受身體極限，在此期間，學(xué)生潛移默化地逐步拓展身體素質(zhì)，在脫離教師的指引下，循序漸進(jìn)克服種種困難，獲得身體的健康優(yōu)化，獲得內(nèi)心的滿足，例如：體育課上，初始的幾分鐘，教師通常會(huì)安排學(xué)生集體繞操場跑步訓(xùn)練，學(xué)生之間的個(gè)體差異由此顯現(xiàn)，一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，在完成跑步任務(wù)后適當(dāng)調(diào)整呼吸即可進(jìn)入下一階段的體育練習(xí)，而一些身體素能較差的學(xué)生在跑步的過程中總是落于人后，步伐紊亂，呼吸不暢，在結(jié)束跑步任務(wù)后久久不能平息心率，教師一味地批評(píng)指正也難以幫助學(xué)生短時(shí)間提高身體素能，只能依靠個(gè)人的意志力與堅(jiān)持不懈的信心，在跑步過程中堅(jiān)持到底，相信別人能做到的事情自己也能，針對(duì)以上情況，教師可與體育課代表協(xié)商，在集體跑步中，盡可能照顧到大多數(shù)的學(xué)生身體情況，讓跑步速度較慢的學(xué)生占據(jù)前排，控制跑步頻率，不過于注重學(xué)生的成績，而是首先關(guān)注學(xué)生的體育精神，在跑步比賽中，除了對(duì)前幾名較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)外，同時(shí)應(yīng)對(duì)身體素質(zhì)較差，但仍堅(jiān)持到最后，不達(dá)目的不罷休的學(xué)生給予充分的認(rèn)可，除了個(gè)人精神意志力的塑造外，體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，體育本身的集體性，以此幫助學(xué)生以高尚的情操直面生活障礙，例如：跑步中跑得較快的學(xué)生鼓勵(lì)落后的學(xué)生，為他人加油，再比如：籃球比賽時(shí)，學(xué)生根據(jù)場內(nèi)情況，以肢體語言和表情調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，形成團(tuán)結(jié)默契，短時(shí)間內(nèi)忽視個(gè)人表現(xiàn)，將傳三分球的機(jī)會(huì)讓給更為接近籃筐的學(xué)生，保障集體成績，在比賽之初，先與對(duì)手握手表示友好，銘記“友誼第一、比賽第二”，不僅鍛煉肌肉，同時(shí)通過體育培養(yǎng)初中生的道德品質(zhì)。

三、 體育的思想教育

體育鍛煉無論是在初中教育還是日常生活中，早已成為了人們?cè)谏钯|(zhì)量提高后的需求部分，閑余時(shí)光經(jīng)?？吹侥暧獠换蟮睦夏耆嗽趶V場上樂活地跳廣場舞，由此啟發(fā)體育教師，根據(jù)體育內(nèi)容，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中，體會(huì)生活的艱辛與突破困苦的期望，以積極的態(tài)度面對(duì)體育的苦澀與生活的不易，體育訓(xùn)練對(duì)于培育學(xué)生的思想進(jìn)步，有著其他學(xué)科無法替代的作用。例如：組織大型團(tuán)體操匯演，需要經(jīng)過較長時(shí)間的堅(jiān)持鍛煉，學(xué)生曬在日光下，有時(shí)還要克服蒙蒙細(xì)雨與呼嘯的狂風(fēng)，但在集體氛圍中，感受到的“甜”比“苦”更多。教師在體育教學(xué)中，可突破場地的局限，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行烈士陵園掃墓、進(jìn)行馬拉松長途賽跑，讓學(xué)生接觸到更多的體育活動(dòng)與社會(huì)層次，升華情感認(rèn)知，對(duì)于個(gè)別體育項(xiàng)目的難點(diǎn)，提倡重在參與，鼓舞全體學(xué)生加入進(jìn)來，針對(duì)個(gè)別現(xiàn)狀采取體育內(nèi)容的分配，例如：女生的身體較為柔軟，可進(jìn)行體操訓(xùn)練；腿長的男生練習(xí)跳遠(yuǎn)、籃球；身體較為靈活、心思活絡(luò)的學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練等，具體情況具體分析，尊重學(xué)生的主體意愿，在集體教育中關(guān)注個(gè)體成長，以學(xué)生的體育思維延伸到終身生涯，根據(jù)掌握的體育知識(shí)，為事業(yè)的成功和開展社會(huì)交往創(chuàng)造條件。

四、 體育的智力教育

琴森教授經(jīng)過多年研究認(rèn)為，測(cè)定人腦細(xì)胞的反應(yīng)速度，可以看出他的思考速度和智商的高低，而經(jīng)常從事體育鍛煉是促進(jìn)腦細(xì)胞反應(yīng)速度提高的重要方法之一。體育運(yùn)動(dòng)與其他專業(yè)不同的一點(diǎn)還表現(xiàn)在體育的積極性，體育教學(xué)不是照本宣科地授課內(nèi)容，需要學(xué)生以自制力的主觀能動(dòng)性組織肢體動(dòng)作，可有目的性地進(jìn)行記憶、感知、感官、聯(lián)想的協(xié)調(diào)，使得大腦在多樣性的體育接觸中，拓展思維空間，為智力發(fā)育提供契機(jī)。例如：體操訓(xùn)練時(shí)，五花八門的動(dòng)作要領(lǐng)明細(xì)化，讓學(xué)生的頭腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn)并支撐肢體運(yùn)動(dòng)，對(duì)肢體發(fā)出多變的指令，在身體完成任務(wù)的同時(shí)，理解能力與模擬水平也同步得到進(jìn)步，初中生的成長不單表現(xiàn)在體育素能的成長上，在看不見的頭腦思維激發(fā)層面也有著重要的教育作用，便于日后根據(jù)不同的社會(huì)場景達(dá)成“適者生存”的進(jìn)化。

五、 體育的審美教育

體育與藝術(shù)看起來是不搭邊的存在，實(shí)際上體育內(nèi)容也是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，體育的育人還涵蓋藝術(shù)審美情趣的提高，優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)，不僅有助于關(guān)節(jié)靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)可以為旁觀者帶來美的享受，以個(gè)人表現(xiàn)激發(fā)出集體的熱情，協(xié)調(diào)而靈活的肢體必然會(huì)顯現(xiàn)出不同的自然身體結(jié)構(gòu)之美，教師應(yīng)予以學(xué)生不同的審美發(fā)展空間，從而啟發(fā)學(xué)生的體育創(chuàng)造性，例如：拋擲鉛球、打保齡球、投籃、體操都是體現(xiàn)美最直觀的體育內(nèi)容，在示范拋鉛球時(shí)，以正確的鎖骨內(nèi)端上方，緊貼頸部的放位，與35°到45°之間的出手角顯現(xiàn)體育的美妙，將健康美貫穿于體育之中，幫助初中生更好地以肢體美享受體育與生活。

六、 結(jié)束語

心理健康發(fā)展，和身體健康的結(jié)合，是人類生活生產(chǎn)必須因素。所謂“身體是革命的本錢”，在身體與心理健全的情況下，才可以順利進(jìn)行“育”。初中體育應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體，幫助學(xué)生在身體發(fā)育階段身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王微青.拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性[J].文學(xué)教育，2013，（8）.

作者簡介：

伍于飄，廣東省肇慶市，廣寧縣上林中學(xué)。