摘 要：大學(xué)物理作為理科專業(yè)中的一門偏向于研究的學(xué)科，因此科學(xué)合理的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來講是至關(guān)重要的。隨著國家對(duì)教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸暴露出了越來越大的弊端，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求?；诖耍疚氖紫冉榻B了大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后從三個(gè)方面講述了師范應(yīng)用型教學(xué)模式的構(gòu)建方法，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；應(yīng)用型教學(xué)模式；教學(xué)構(gòu)建

大學(xué)物理主要是對(duì)經(jīng)典力學(xué)以及物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律進(jìn)行研究，因此理論知識(shí)較為深?yuàn)W，直接為學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解加大了難度，為了使抽象的概念變得更加直觀形象，越來越多的教師在教學(xué)過程中引入了多媒體，但是由于對(duì)信息設(shè)備的過于依賴，也容易造成教學(xué)進(jìn)度過快的問題，不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。因此為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，必須要構(gòu)建出應(yīng)用型的教學(xué)模式。

一、 大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容脫離人才培養(yǎng)需求

大學(xué)物理作為物理專業(yè)一門主要的課程，教師在授課過程中秉承傳統(tǒng)教育的思想，采用點(diǎn)對(duì)面的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過程中過多強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的完整性以及系統(tǒng)性，脫離了人才培養(yǎng)的要求。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也極容易讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，這與國家進(jìn)行教育改革后需要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，也是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中存在的主要問題之一。

（二） 過多依賴多媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展將多媒體帶入到了教學(xué)當(dāng)中，其在教學(xué)過程中可以將抽象的物理理論概念直觀地展示給學(xué)生，從而有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。但是其也帶來了極為嚴(yán)重的弊端，部分教師在教學(xué)過程中為了減輕自己的工作量，對(duì)多媒體產(chǎn)生了較高的依賴，在教學(xué)過程中將教材中的所有內(nèi)容都載入到了多媒體課件中，所以出現(xiàn)了“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中舉的事例也都是與實(shí)際內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較小的事例，無法將學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位體現(xiàn)出來，從而起到反作用。此外，過于依賴多媒體教學(xué)也會(huì)無形中加快教學(xué)進(jìn)度，由于一堂課講授的內(nèi)容過多，直接就會(huì)失去教學(xué)重點(diǎn)，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)消化的難度，因此在教學(xué)過程中過于依賴多媒體也是目前教學(xué)中存在的主要問題之一。

（三） 重理論、輕實(shí)踐問題嚴(yán)重

物理本身屬于一門實(shí)踐類科目，教材中絕大部分理論均是通過實(shí)踐得出的，因此為了讓學(xué)生對(duì)充分掌握抽象的大學(xué)物理理論知識(shí)，教師應(yīng)該多開設(shè)實(shí)踐類的科目。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，物理教師均將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的講解上，忽視了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)，因此也在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的拓展能力。

二、 師范應(yīng)用型教學(xué)模式的構(gòu)建

（一） 整合物理內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求

為培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，在大學(xué)物理教學(xué)過程中學(xué)校要結(jié)合自身存在的實(shí)際問題對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，深入落實(shí)“大工程、大實(shí)踐、大德育”的教育觀念。首先學(xué)校應(yīng)該向物理專業(yè)的教師以及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，總結(jié)出大學(xué)物理與其他相關(guān)專業(yè)中必要的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行整合。比如對(duì)于工程力學(xué)來講，由于其在日后應(yīng)用過程中牽扯到對(duì)梁結(jié)構(gòu)、樁結(jié)構(gòu)內(nèi)力的分析，所以可以將慣性力學(xué)以及剛體進(jìn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)去。而對(duì)于材料力學(xué)來講，其在日后的應(yīng)用過程中牽扯到對(duì)機(jī)械材料的制造，因此可以將物質(zhì)磁化、能帶理論等電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)添加進(jìn)去。結(jié)合每一個(gè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)整合物理教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)利用多媒體

多媒體作為教學(xué)過程中極為有效的輔助工具，可以將復(fù)雜、抽象的問題變得直觀、簡(jiǎn)單化，因此在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。但是教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到其是輔助教學(xué)的工具，因此不能將其視為教學(xué)的主體。教師在上課前一定要做好充足的備課，為學(xué)生劃分好課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將抽象的問題使用多媒體中豐富的資源解讀給學(xué)生，而對(duì)于一些較為淺顯易懂的內(nèi)容通過板書來完成，確保多媒體可以得到科學(xué)合理的應(yīng)用，真正提升教學(xué)質(zhì)量。

（三） 重視實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

物理本身作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，因此教師在教學(xué)當(dāng)中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的動(dòng)手能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該建設(shè)相關(guān)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作對(duì)自身理論知識(shí)掌握的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師也可以將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，在課后為學(xué)生布置團(tuán)隊(duì)實(shí)踐任務(wù)，可以布置一些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)解決，從而對(duì)其解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行鍛煉，逐漸實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

隨著國家對(duì)教育的改革，學(xué)生在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位已經(jīng)得到了越來越多教育者的推崇。尤其是對(duì)于大學(xué)物理來講，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不僅會(huì)發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合其存在的實(shí)際問題采取針對(duì)性的教學(xué)措施，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮青，陜西省寶雞市，寶雞文理學(xué)院物理與光電技術(shù)學(xué)院。