摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式促進了初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高，學生自主學習能力的提升，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的核心地位。本文主要闡述對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學學科教學設(shè)計進行研討與分析，希望能夠為初中數(shù)學教師提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；初中數(shù)學；教學設(shè)計；策略

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，多媒體教學設(shè)備逐漸在校園當中普遍應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學模式造成了較大的打擊。初中數(shù)學學科的難度較大，對于剛從小學階段升入初中的學生而言，如果教師在教學授課中采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，那么則無法激發(fā)出學生對數(shù)學學科的學習熱情，導致教學綜合水平的提升產(chǎn)生阻礙。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式運用到初中數(shù)學學科的實際教學中，不僅能夠解決教學中存在的問題，還能有效提升學生自主學習能力。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵及意義

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指以學生為教學主要核心，以學生實際學習活動為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教師的引導中培養(yǎng)學生自主學習能力，從而實現(xiàn)教師與學生能夠在教學環(huán)境中形成雙向互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改善了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使學生可以通過自主學習來傳遞知識，通過教師與學生之間、學生與學生之間的交流溝通促使教學任務(wù)能夠有效完成。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以最大化課程教學的利用效率，不僅可以提高學生自主學習能力和協(xié)作能力，還可以促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流溝通，從而營造輕松和諧的教學氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有助于學生學習興趣的激發(fā)，有助于學生探索問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計原則

（一） 充分體現(xiàn)出學生的教學核心地位原則

與以往初中數(shù)學學科課程教學相比，在教學過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以將教師與學生的定位進行轉(zhuǎn)變。對于初中數(shù)學教師而言，教師應(yīng)從課程教學知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學設(shè)計者、引導者，教師不應(yīng)占據(jù)課程教學的主導地位，應(yīng)給予學生充足的空間進行自主發(fā)揮。另外，對于學生而言，學生應(yīng)從課程教學知識的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的思考者、探索者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師應(yīng)在教學過程中發(fā)揮自身引導作用，引導學生自主解決數(shù)學教學問題，通過思考及分析等方式研討出相應(yīng)解決方法，幫助學生合理安排時間進行自主學習。在這樣的教學模式中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)自己制作或直接下載一些教學軟件，有效教學資源能夠為學生提供一定幫助，在學生開展學習的過程中，教師還可以根據(jù)學生之間不同的認知能力水平，給予適當?shù)膸椭爸笇?，從而使學生自主學習能力得以提升，充分體現(xiàn)其教學核心地位。

（二） 在課程教學中強化教師與學生交流互動原則

強化教師與學生之間的互動機會是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基礎(chǔ)設(shè)計原則，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一大特點。在初中數(shù)學學科教學中，師生之間良好的交流溝通有利于教師發(fā)掘出學生在教學中產(chǎn)生的疑惑，并向?qū)W生做出及時的指導與幫助。另外，對于學生而言，與教師溝通的過程中，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘囊苫筮M行及時解答，幫助學生深入理解數(shù)學教學知識，提升其靈活運用知識的能力，從而激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習熱情。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式初中數(shù)學教學設(shè)計策略

（一） 提高學生自主學習能力，體現(xiàn)其核心地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的根本概念就是學生各項能力的體現(xiàn)。因此，想要提升學生自主思考數(shù)學問題的精神和培養(yǎng)學生學習能力，則需要學生在遇到數(shù)學問題時，能夠通過自主思考和分析或小組協(xié)作的方法解決相應(yīng)問題，從而幫助學生形成較為完善的思維邏輯，為后續(xù)數(shù)學學科教學打造良好思維基礎(chǔ)。在初中數(shù)學學科教學開始前，教師可以通過教學平臺和網(wǎng)絡(luò)資源的教學輔助來向?qū)W生進行課前預習，并在預習中引導學生提出問題，為學生制定自主學習任務(wù)。學生可以根據(jù)自身數(shù)學知識儲備及預習程度來自主解決教師制定的學習任務(wù)。在觀看相關(guān)教學短片的過程中，教師還可以向?qū)W生提問，讓學生在觀看教學短片后，根據(jù)短片內(nèi)容獨立思考或小組合作來解答教師提出的問題，與此同時，教師可以列出相關(guān)數(shù)學知識點，加深學生對知識點的理解。通過教師安排學生自主完成任務(wù)單的方法能夠使學生的自主學習能力有所提升，還能夠強化學生對數(shù)學知識點的理解程度及實際應(yīng)用，從而充分體現(xiàn)學生在數(shù)學學科教學中的核心地位。

（二） 構(gòu)建教學情境，加強教師與學生之間的互動

構(gòu)建教學情境不僅能夠提升學生對數(shù)學學科的學習興趣，還能增加教師與學生之間的溝通交流，從而提高學生學習參與性和積極性。在構(gòu)建教學情境的過程中，是教師與學生之間相互溝通的過程，也是教師向?qū)W生指導教學問題的過程，師生之間形成良好的互動，使學生能夠在教師的指導下掌握多種解題邏輯，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的真正意義。

（三） 利用多媒體教學設(shè)備，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的樂趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式初中數(shù)學學科教學中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制造與教學相關(guān)的短片及軟件等教學資源。在數(shù)學課程教學開始前，教師可以安排學生下載與教學相關(guān)的短片及軟件進行自主課前預習。同時，教師也應(yīng)在制作短片及軟件的過程中，設(shè)計一些教學問題或者為學生準備教學問題清單，讓學生能夠在觀看時進行思考、分析，并對問題作出解答，然后再匯總學生無法解答的教學問題，在課程教學過程中重點講解。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學學科當中的應(yīng)用能夠提升數(shù)學教學的總體質(zhì)量及學生自主學習能力，幫助學生在自主學習中形成完善的思維邏輯，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。希望在初中數(shù)學教師的不斷創(chuàng)新及實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠得到廣泛應(yīng)用，從而使初中數(shù)學學科教學質(zhì)量大大提升。

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作者簡介：

鄭彩媛，福建省泉州市，德化第三中學。