摘要：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，采用“頭腦風(fēng)暴法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“情景模擬法”等，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“動(dòng)”起來(lái)，參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；有效應(yīng)用

隨著時(shí)代發(fā)展，中職學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提出更高要求，而教學(xué)方法的選擇也成了教師熱議的話題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師的作用而忽略了學(xué)生的主體地位，而運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。筆者以中職英語(yǔ)教學(xué)作為主要的研究對(duì)象，針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單地探討，意在讓學(xué)生在課堂里“動(dòng)”起來(lái)，參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)上重拾信心！

一、 中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

1. 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生厭學(xué)：學(xué)生在音標(biāo)、時(shí)態(tài)和簡(jiǎn)單句等方面經(jīng)常錯(cuò)誤連篇，26個(gè)字母不能規(guī)范、順利地書寫。部分學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)低頭聽音樂(lè)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、伏桌睡覺(jué)。根據(jù)與學(xué)生的交談得知，他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課時(shí)完全無(wú)法參與到學(xué)習(xí)中去。

教師厭教：課堂上，經(jīng)常是無(wú)論老師講得如何精彩，學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，這勢(shì)必也會(huì)影響到英語(yǔ)老師教學(xué)的熱情和積極性。所以，很多英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)忽視了導(dǎo)課和授課的藝術(shù)性，慢慢地就會(huì)教師講得多，學(xué)生參與少，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。

2. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的好處有：

（1）促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)課堂上的思維方式的改變，拓展學(xué)生的視野，刺激學(xué)生多種思維方式的嘗試，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，真正使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“動(dòng)”起來(lái)。多種思維方式的嘗試，產(chǎn)生了多種多樣的解決問(wèn)題的方法，從而帶來(lái)了豐富多彩的答案。

（2）促進(jìn)中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)變能力。角色不同，對(duì)象不同，解決問(wèn)題的方法也不同，采用的英語(yǔ)句型、英語(yǔ)詞匯也不一樣。在課堂活動(dòng)中，遇到不同的情境，學(xué)生學(xué)會(huì)靈活處置，更有利于促進(jìn)學(xué)生課堂應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

（3）促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生面對(duì)不同的對(duì)象，使用不同的英語(yǔ)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)相近的意思，還能靈活運(yùn)用交際技巧，解決自己的問(wèn)題。比如，怎么問(wèn)問(wèn)題比較妥當(dāng)、有禮貌，如何委婉地表達(dá)自己的拒絕或者不同意見(jiàn)而不會(huì)傷害到別人，在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法改變了老師在傳統(tǒng)課堂上的刻板形象，他可以變身為學(xué)生的朋友，拉近師生之間的距離，學(xué)生在課堂上壓力就小了，會(huì)非常樂(lè)意“動(dòng)”起來(lái)，不知不覺(jué)中，參與到老師的課堂教學(xué)中。這樣，學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，各種行為能力亦可得到充分提高。

二、 中職英語(yǔ)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的有效應(yīng)用

在近些年的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和校本教材，主要嘗試了以下三種教學(xué)法：

1. 頭腦風(fēng)暴法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中采用頭腦風(fēng)暴法，有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上思維方式的改變。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在單詞教學(xué)中，使用此方法可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣，改變學(xué)習(xí)單詞的枯燥無(wú)味。

比如在教授外研社英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 8“Fighting Against Pollution”一課時(shí)，筆者就采用了“Brainstorming” 的形式讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“ What pollution does sugar production cause？”學(xué)生踴躍舉起手來(lái)回答很多相關(guān)的詞匯。場(chǎng)面十分熱鬧，一改以前老師單純地講，學(xué)生傻傻地聽，“事不關(guān)己，高高掛起”的景象。最后，筆者針對(duì)上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，提出cellphone pollution之新穎的觀點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)給他們講清手機(jī)使用不當(dāng)?shù)奈：Α?/p>

當(dāng)然，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要尊重每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，力所能及地予以肯定和贊揚(yáng)，這樣才能保護(hù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“動(dòng)”起來(lái)的積極性。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)目標(biāo)，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)思考、調(diào)查以及討論等方式，不斷地提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的模式來(lái)完成，項(xiàng)目教學(xué)比一般活動(dòng)更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)交際，并且需要在項(xiàng)目完成后有一個(gè)具體成果的大活動(dòng)。比如設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目讓大家去完成。

項(xiàng)目：準(zhǔn)備party。

要求：

（1）每個(gè)小組合作寫出一篇活動(dòng)計(jì)劃，文中至少包含幾個(gè)用一般將來(lái)時(shí)表示將要發(fā)生的時(shí)態(tài)的句子。一般情況下，教師可以在寫之前給學(xué)生列出一些可能會(huì)用到的動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語(yǔ)。

（2）由一名學(xué)生代表在小組內(nèi)講述自己的安排。

（3）在各自小組內(nèi)挑選出最有創(chuàng)意的那一份并集體對(duì)它進(jìn)行補(bǔ)充修改，形成小組成果。

（4）抽出一個(gè)小組準(zhǔn)備在全班呈現(xiàn)其成果。

（5）最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，布置每個(gè)小組課后再次修改敲定他們的計(jì)劃，并抄寫出來(lái)，張貼在班級(jí)英語(yǔ)園地。

3. 情景模擬法

根據(jù)參與者可能擔(dān)任的職務(wù)，在模擬環(huán)境中，要求參與者積極參與，使課堂活動(dòng)充滿趣味性。老師要充分備課，為學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍，盡量要求學(xué)生利用英語(yǔ)交流，這樣學(xué)生在情境模擬中初步養(yǎng)成了英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)外研社英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 10“Fun Time”一課時(shí)，在學(xué)習(xí)festivals 這一話題時(shí)，教師引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型，What do people do on New Year/on Spring Festival？ 然后讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象力，盡可能多地說(shuō)出他們所做的事，由于班上學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，讓他們說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。然后分小組練習(xí)課本或自編教材的對(duì)話。最后，各組分別選出扮演教師、學(xué)生的角色，到教室前面來(lái)輪流表演，其他同學(xué)在下面觀看?？吹倪^(guò)程中，要注意記下表演得好的和語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤等方面的內(nèi)容。待表演結(jié)束，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，指出表演者的動(dòng)作、表情或語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的不足之處，修正角色。然后評(píng)出最佳表演組，給予鼓勵(lì)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用得到一舉兩得的效果：既提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上“動(dòng)”起來(lái)，真正參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主體。同時(shí)，在不同方法的使用下，他們積累了更多的基礎(chǔ)知識(shí)，信心也就有了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有了。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2]中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇意識(shí)[J].職業(yè)教育研究，2007（8）.

[3]淺談中職英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].成功·教育，2007（9）.

作者簡(jiǎn)介：池英強(qiáng)，福建省三明市，福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校。