摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，成為小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。文章基于小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑

一、 引言

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，以刻板的寫作框架，限定學(xué)生的思維。事實(shí)上，小學(xué)生的思維較為發(fā)散，他們在寫作的過程中往往體現(xiàn)出多樣性，而教師則要注意在不影響學(xué)生自主思維的情況下，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，通過這種方式來提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這就需要教師對于課堂形式進(jìn)行積極地改革與創(chuàng)新。

二、 充分閱讀，豐富知識

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生只有在擁有了大量的課外知識量以及豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)以后才能夠形成自身的寫作風(fēng)格，并且熟練地引用各類的名人名言，同時(shí)在寫作的過程中，思路也會(huì)更加的清晰，進(jìn)而作文也會(huì)更加的流暢、自然，因此在有關(guān)的作文的課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的寫作訓(xùn)練，同樣教師也要注意拓寬學(xué)生的閱讀面，通過給予學(xué)生一定的課堂閱讀時(shí)間來保證學(xué)生的課后知識量的積累。通過種方式，教師既可以提升學(xué)生的知識量，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，與此同時(shí)，教師也能夠從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

例如在（人教s版）三年級上冊第一章有關(guān)于“花”的寫作訓(xùn)練中，教師可以嘗試給予學(xué)生一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生閱讀相應(yīng)的有關(guān)于植物的描寫范文或是故事，通過這種方式來拓展學(xué)生的閱讀面以及知識量，以這種方式來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，保證學(xué)生在寫作的過程中能夠有一個(gè)流暢的思路和自然的寫作風(fēng)格。同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象來進(jìn)行相應(yīng)的描寫，通過這種方式，教師可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，保證學(xué)生的作文回歸到最自然、純真的狀態(tài)，而教師既要給予學(xué)生以肯定，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧及能力。

三、 趣味訓(xùn)練，吸引興趣

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂的形式，通過趣味性的教學(xué)來進(jìn)行相應(yīng)的課堂拓展。例如教師可以結(jié)合相應(yīng)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行自主的擴(kuò)寫和改編，通過這種方式，教師既可以有效地加深學(xué)生對于文章的理解，同時(shí)這種趣味性的改編，寫作也能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣一個(gè)過程中，教師則要注意充分地挖掘課程資源，通過這種趣味性的教學(xué)形式來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如在（人教s版）五年級下冊第三單元“影視片段的觀后感”寫作中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合影視內(nèi)容，對大致的方向做一個(gè)修改，或是對故事進(jìn)行一個(gè)改編，通過這種方式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧電影的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作，通過這種方式，教師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而在有關(guān)的課堂教學(xué)中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。

四、 模仿寫作，培養(yǎng)基礎(chǔ)

在作文教學(xué)的課程中，教師要注意給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，為學(xué)生明確方向，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的名著作品來進(jìn)行仿寫。通過種方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，在語文作文的教學(xué)過程中，語感對學(xué)生而言是極其重要的一件事情，因此只有在通過大量的閱讀、模仿、寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生才能夠形成自主的寫作風(fēng)格，這樣也能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力。在這樣一個(gè)過程中，教師也要注意，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，通過種方式來進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。

例如在（人教s版）四年級上冊“我的同學(xué)”的寫作訓(xùn)練中，教師可以嘗試給予學(xué)生以一定的寫作模板，對于這一階段的學(xué)生而言，自主的描寫相應(yīng)的人物可能稍微有一些難度，在這樣一個(gè)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對那些寫作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生給予相應(yīng)的關(guān)注，通過讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作來培養(yǎng)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，在此條件下，考慮學(xué)生的自主創(chuàng)作。同樣的，教師則要注意不要被框架所限定，依然要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，通過給予學(xué)生以充分的課堂空間來保證學(xué)生寫作水平的提高。

五、 課堂互評，提高能力

在作文寫作的過教學(xué)過程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，課程評價(jià)也是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在此過程中，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行互評，通過這種方式來創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。小學(xué)生由于自身能力水平有限，知識儲(chǔ)備不足，因此在評價(jià)的過程中可能會(huì)導(dǎo)致判斷失誤等等問題，那么教師首先要給學(xué)生做出相應(yīng)的示范，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的作品進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，通過這種方式，教師可以有效地鍛煉學(xué)生的鑒賞與思考能力，進(jìn)而學(xué)生在后續(xù)的自主的寫作過程中也能夠進(jìn)一步改正自己的不足，完善自己的寫作。

例如在（人教s版）五年級上冊“誠信與我同行”的主題寫作中，教師可以嘗試讓學(xué)生在作文完成以后進(jìn)行互評，通過這種方式來提高學(xué)生的語文鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。在此過程中，教師也要注意給予學(xué)生以一定的課堂空間，并且及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與整理，通過這種方式，教師可以實(shí)現(xiàn)課堂寫作效率的有效提高，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象。

六、 結(jié)束語

受傳統(tǒng)教學(xué)的限制，語文作文教學(xué)往往拘泥于固定的格式，而事實(shí)上這種教學(xué)形式不利于學(xué)生的寫作水平的提高，因此在這一過程中，教師一定要注意創(chuàng)新課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為主要教學(xué)目的來開展教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師也要給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，通過新興的課堂寫作訓(xùn)練或評價(jià)體系來充分活躍課堂氛圍，同時(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。在此過程中，教師也要注意結(jié)合學(xué)生的具體情況，通過針對性的課程訓(xùn)練來保證學(xué)生能力的提高。

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[2]喬艷輝.淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法的多樣性[J].赤子（上中旬），2015，（21）：253.

作者簡介：

莫菊華，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)瑤里村干河小學(xué)。