摘要：作文教學(xué)必須用新理念、新課標(biāo)、新思路來指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的主體意識，讓學(xué)生在主動的情態(tài)下去積累，作文，評價(jià)。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，放飛想象的翅膀。倡導(dǎo)自主、合作、探究的訓(xùn)練方法，處理好學(xué)生的心理差距，努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷改革作文課堂教學(xué)。最終，促進(jìn)作文教學(xué)走上一條嶄新之路，開創(chuàng)出作文教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：新理念；作文教學(xué)；自主

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！惫P者認(rèn)為，作文教學(xué)要發(fā)掘?qū)W生的主體意識，讓學(xué)生在主動的情態(tài)下去積累，作文，評價(jià)。這樣，我們的作文教學(xué)才能獲得更好的收益。結(jié)合平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)語文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面思考：

一、 為有源頭活水來

車爾尼雪斯基說：“美是生活?！鄙钍敲篮玫模钪刑幪幱忻赖拈W光點(diǎn)，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)，捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所教學(xué)的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活中的有心人，從初一開始，我就讓學(xué)生通過寫日記、周記、片段作文等形式來記錄生活。要求他們注意觀察各種景物，寫出景物的特點(diǎn)來；描寫社會的則透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在教學(xué)中，有意識地利用郊游、社會實(shí)踐等活動帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然與社會，師生共同觀察，一起構(gòu)思寫作，寫出真情實(shí)感的文章。

二、 橫看成嶺側(cè)成峰

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睋?jù)此，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們展開想象和幻想，擁抱奇妙無比的想象世界。

生活豐富多彩，但許多中學(xué)生卻常常感到平淡無奇。要他們寫自己身邊的人，身邊的事，總認(rèn)為“沒什么好寫的”；即使勉強(qiáng)寫出來了，寫出來的作文也的確是“平淡無奇”、“枯燥無味”。針對這種現(xiàn)象，我組織和開展了“寫作興趣組、校園廣播之音、朗讀、演講比賽”等各項(xiàng)活動，讓學(xué)生感受豐富多彩的校園生活，發(fā)揮自己的潛能，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的真實(shí)感受，和校園生活融為一體。

三、 千樹萬樹梨花開

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

作文教學(xué)活動應(yīng)以“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”為核心，給他們自由發(fā)揮的空間，表達(dá)真實(shí)自我的舞臺，讓學(xué)生在作文水平，個(gè)性特點(diǎn)，精神境界等方面都得到提升。給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的作文天地。

四、 只緣身在此山中

在作文教學(xué)中，學(xué)生醞釀、構(gòu)思、作文、講評的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有心理比較活動，存在著各種各樣的心理差距。自己用過去和現(xiàn)在的作文成績相比，或者是自己跟別的作文相比，或者用自己的作文跟老師的評價(jià)結(jié)果相比等等。所以，教師在評價(jià)作文時(shí)應(yīng)對每個(gè)學(xué)生做到公正、無私，爭取讓每一位學(xué)生信服老師，愿意向教師敞開心扉，寫真事，抒真情。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正視自己與他人作文水平的差距，對別人的作文和別人給自己作文的評價(jià)保持客觀的態(tài)度；教師還要教會學(xué)生善于把握自己的心理差距，并自覺地把它轉(zhuǎn)化為作文的動力，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。

五、 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年

教師在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生從自己的生活中選取材料，選擇自己最有感觸的事情去分享，學(xué)生在分享中一下就拉近了距離，課堂氣氛變得活躍，寫作業(yè)成了一件輕松愉快的事。

中學(xué)生富于幻想，充滿好奇心。對于那些學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫的習(xí)作，我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自己命題作文，寫自己的所感所想所喜所憂，讓學(xué)生在情感世界里自由馳騁，抒發(fā)自己最真實(shí)的情懷。

在作文教學(xué)中，老師還要特別注重學(xué)生思維的動態(tài)發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化。讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，互相完善，提升自己在作文的構(gòu)思、選材、評價(jià)、修改等各方面的能力，讓學(xué)生在作文教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地受益。

六、 天光云影共徘徊

要提高學(xué)生的作文水平，最關(guān)鍵的還是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面。

為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我開展了課前五分鐘“說”活動，說的內(nèi)容可以是與課文相關(guān)的，也可以說自己選擇的話題；說的形式可以是演講，也可以是討論或辯論；活動可由老師主持，也可由學(xué)生來主持。課前五分鐘“說”活動活躍了學(xué)生的思維，更鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在教過一篇課文后，介紹與課文有關(guān)的書目，組織學(xué)生對某一本書進(jìn)行討論，或?qū)δ硞€(gè)電視節(jié)目、電影等進(jìn)行討論。另外我還非常重視指導(dǎo)學(xué)生“讀”過以后的“寫”，寫讀書筆記或讀后感。

七、 直掛云帆濟(jì)滄海

學(xué)生是作文的主體，也是作文評價(jià)的主體。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文評價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

首先讓學(xué)生建立作文檔案。將自己的作文一一存檔，讓學(xué)生看到自己作文成長的軌跡。學(xué)生擁有了自己的作文檔案，隨時(shí)看到自己在作文上的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增加了對寫作的信心。

其次將班級的黑板報(bào)改為展示欄。讓學(xué)生可以自由的、隨時(shí)的展示自己的作品。在展示中提高對作文的信心。同時(shí)，也營造了良好的班級作文氛圍。

最后是匯編班級優(yōu)秀作文集。我讓班里每個(gè)學(xué)生都選一篇自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作文推薦給老師，老師再將它們匯編成班級優(yōu)秀作文集，印刷成冊，人手一本；讓學(xué)生看到自己的作文印成鉛字，變成書冊。從而體驗(yàn)到巨大的成功喜悅。

葉圣陶先生說過：“作文，就是拿合理與完好的思想、情感來做原料，思想、情感的具體化完成了的時(shí)候，一篇文字也就已經(jīng)完成了……”所以，我們每一位語文教師都應(yīng)以作文教學(xué)為載體，讓學(xué)生每天都能在生活的海洋里擷取絢麗的浪花，以自己喜歡的形式表達(dá)各自不同的思想，寫出自主的、自然的作文！

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]，2010.

[2]中學(xué)語文教學(xué)研究[G]，2016.

[3]語文教學(xué)園地[G]，2014.

[4]中學(xué)語文教學(xué)參考[S]，2015.

作者簡介：孟芬芳，浙江省義烏市，義烏市后宅中學(xué)。