摘要：魏薇老師《關(guān)于教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德》的報告。報告從“教師為什么要發(fā)展，影響教師發(fā)展的主要因素，教師如何發(fā)展”幾個方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：有感；闡述；思考；“經(jīng)驗型”；“智慧型”

昨天學校通知去縣里學習，今天早早起來，可剛剛吃過飯，就下起了大霧，很濃，能見度不到20米，天公不作美呀，學校已安排好車，但路上車像蝸牛一樣，可老師們的興奮勁很高，在車里有說有笑，談論著什么樣的教授作報告。車終于到地方了，大霧也散了，心情也一下晴朗了。

上午給我們上課的是山東師范大學的教授魏薇老師。魏教授五十左右，利落的短發(fā)，黝黑的膚色，樸實、厚道、精干中帶點嚴肅。她給我們做了《關(guān)于教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德》的報告。報告從“教師為什么要發(fā)展，影響教師發(fā)展的主要因素，教師如何發(fā)展”幾個方面做了闡述。報告伊始，我們似乎覺得這個報告水平不高，因為魏薇教授的報告用語并非標準的普通話，而是很隨意的話語，聲音高昂而且伴隨著較多的手勢。于是，在座的老師隊伍中就響起了嘈雜聲。魏薇老師在講臺上直言不諱：這是一種騷動。很多老師聽到“騷動”這個詞都笑了起來。后來越聽魏教授的報告，越感覺受到一種力量的吸引，讓你不得不沉浸于其中。

魏教授稱自己不是只坐在書齋里自我研究、自我陶醉的教授，也不能說草根，她是連接草根和高校的紐帶。她曾在中學任教過，進入山師大也一直堅持深入小學指導課堂教學，對小學語文教學比較熟悉。

魏教授非常謙虛，從她講述的事例中可以看出她對小學語文教學有著很深的研究，從她隨口即出的語文課本上一篇篇作品，可見一斑。她是一位身居高校又接地氣的教授。小學教師在語文教學中存在的弊端，她了如指掌。她指出的小學語文課堂語言中的通病，字字句句擊中我們要害，在大家一陣陣會心的笑聲中，引發(fā)我們幾多的思考。

作為一名工作二十多年的教師，我也同樣存在著魏教授指出的好多共性的問題，真的感到很慚愧。魏教授講到臺灣作家張曉楓寫的《我交給你們一個孩子》這篇文章的時候，讓很多老師陷入了對自己職位的思考，家長把他們的摯愛交給了我們，多年以后我們能還他們一個什么樣的孩子。教師的發(fā)展是社會的需要，更是教師自身成長的需要。是呀，教育并不是把知識從一個頭腦移入另一個頭腦，她需要師生兩情相悅，作為教師怎能停止前進的步履？一直以來，我感覺自己是一個快樂的、幸福的班主任，但我深知教育教學中僅有熱情是遠遠不夠的，已經(jīng)年屆不惑的我應該在不斷的反思中，提升自我、突破自我，早日走上班主任專業(yè)化的道路，從而讓自己的班主任工作從“經(jīng)驗型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。

魏教授講制約教師發(fā)展的主要因素，一是教師自身的知識，包括理論性知識和實踐性知識。她指出大多數(shù)人喜歡聽課，不喜歡理論性的專家講座，其實不然。聽課是學習，但更多的是方法技巧的學習，你可以學到名師的教學設計，評價語言，但學不到內(nèi)在的素養(yǎng)，獨特的風格。只有經(jīng)過學習，把理論、知識內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，你的教學才能游刃有余，形成自己的特色。經(jīng)驗未必都是好的東西，教學時間長也并不一定經(jīng)驗豐富。想想身邊不乏其人。魏教授指出真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師自身認同與自身的完整。

魏教授講到我國教師職業(yè)道德的幾次調(diào)整，她以1989年和2008的兩次調(diào)整為例，告訴我們教師職業(yè)道德之所以調(diào)整是根據(jù)社會發(fā)展的需要，對教師行業(yè)提出了新的要求，教師作為專業(yè)人員，需要較強的專業(yè)素養(yǎng)。她把教師職業(yè)首先分為三個層次，一是養(yǎng)家糊口，他需要社會上他人的制約，第二種境界，良知良心，他需要自律和輿論的監(jiān)督，第三種境界是享受幸福，李鎮(zhèn)西老師達到了那種境界，他說不是學生離不他，而是他離不開學生。魏教授的理論與實例結(jié)合，字字直抵心底，震撼我的心靈，感覺自己的工作有太多的遺憾和不足。

在報告，她告誡我們“教師之樹是用其一生長成的”“反思不等于反思性實踐”。她還以李鎮(zhèn)西老師的例子提醒我們“要想成為有思想的教師，就要有經(jīng)常性的閱讀、經(jīng)常性的寫作。”對于這點，我體會尤深。作為班主任，平日我的閱讀量少之又少，而我總是以忙為借口。其實在我的教育教學中，從來不缺乏打動人心的故事，但在日復一日的工作中，我總是將它們拋之腦后，隨著時間的流逝，很快就淡忘了。多積累、多反思，在反思中不斷地總結(jié)和提升，并形成反思性實踐，更是無從談起。而反觀那些優(yōu)秀的班主任，如魏書生、任小艾、李鎮(zhèn)西等，他們的成功無不是勤于閱讀、勤于積累、勤于反思與提升的結(jié)果。教授的話讓我警醒的同時，更重要的是自身的早日付諸實踐。

在報告中還有一段話深深地吸引了我：在美國哈佛大學的一次禮儀活動中，班上的女學生給他們的老師威廉·詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹，老師感動之余寫下了著名的《致學生書》，他寫道：“現(xiàn)在我認識到我的《心理學》這本書遺漏了一項重要的內(nèi)容——即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識，而我在書中把這一點完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后，我的一切行動恐怕都是為了博取這種獎賞了。然而，我還是要忠于這棵獨特而美麗的杜鵑樹，那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它，為它澆水——哪怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果樹死了，我也會去死；我死了，它將栽在我的墓上?！睂W生給老師送了一棵杜鵑樹，把詹姆斯老師的心都融化了，他覺得這個珍貴的禮物把他心中對學生的愛、對教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了，他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。

威廉·詹姆斯先生是一位大學教授，是哲學家、心理學大師，竟然如此看重得到別人的獎賞，何況我們普通的人，何況處在富于幻想和懵懂年齡的學生。

賞識教育是通過師生之間、生生之間的真誠欣賞，使學生的生理與心理產(chǎn)生快感，從而形成積極的心理及行為取向。這種積極的心理及行為取向就是不斷的增強自尊心和自信心，樹立勇于進取的信念，獲得不斷進取的動力。賞識教育給學生以心靈上的慰藉、思想上的信念和行為上的鼓勵，讓學生抬起頭來走路，挺起腰桿做人，在和諧愉快的環(huán)境中自由發(fā)展。

魏教授的報告可謂不拘一格，與眾不同，語音語調(diào)倒是蠻像劉蘭芳老師的評書。這種評書式的報告風格也許正是魏教授的魅力之一吧。魏教授和眾多教育教學專家一樣，身上名譽、光環(huán)甚多，然后她樸實、率真！她的報告大膽、利索、潑辣、切中時弊，她敢想敢做敢說。腹中有詩書才氣橫溢，風格潑辣，這不也正是教師界所缺少的嗎？魏教授，女中豪杰也！

作者簡介：周景花，山東省菏澤市，東明縣第一初級中學。