摘 要：閱讀是提高英語核心素養(yǎng)的重要途徑，而課外閱讀又是閱讀教學(xué)不可缺少的部分。怎樣讓英語課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)真正發(fā)生，在讓學(xué)引思的背景下，教師的作用就舉足輕重。

關(guān)鍵詞：閱讀；英語課外閱讀；興趣

2014年3月，教育部發(fā)表了《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中提出了“核心素養(yǎng)”的概念。英語教育主要關(guān)注的是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。那如何提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為是閱讀，閱讀，再閱讀。針對農(nóng)村小學(xué)的特殊性，如何使英語課外閱讀真正地發(fā)生？這就對英語教師提出了更高的要求。

一、 轉(zhuǎn)變理念，解答困惑

幾乎每個家長都會提出疑問：怎樣使孩子變聰明？補(bǔ)課？不！多練習(xí)？不！那是什么？是閱讀！所以，英語教材，《快樂英語閱讀》《分級閱讀》等學(xué)生必讀和選讀的篇目等一切可利用的閱讀資源，都可以閱讀。這種情況下，優(yōu)化閱讀評價，解放檢驗(yàn)學(xué)生讀得怎樣的方式，幫助其從被他人要求讀到自己愛好讀，這一過程的轉(zhuǎn)變就相當(dāng)艱難。

二、 教給方法，授之以漁

“授之以魚，不如授之以漁?！鼻擅畹睦蠋煏杂⒄Z教材為載體，不斷地教給學(xué)生閱讀的方法，做到“潤物細(xì)無聲”。而英語課外閱讀則是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料時，以“讓學(xué)引思”的思想為指導(dǎo)，教學(xué)時以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力，以完成閱讀任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示閱讀任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成果。教師鼓勵學(xué)生隨時隨地，自覺地、有目的地上網(wǎng)或從書籍、報刊、雜志中查找課堂教學(xué)中的閱讀材料的文化背景或與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，獲取有用的信息，以彌補(bǔ)農(nóng)村知識相對閉塞的不足。

1. 解剖教材，激發(fā)興趣

小學(xué)英語教材中，課內(nèi)閱讀主要包括Story time 和Cartoon time。課外閱讀則包括快樂英語閱讀系列，朗文分級閱讀系列和輕松英語名作欣賞系列。

2. 關(guān)鍵要素，扎實(shí)基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)的設(shè)計要點(diǎn)：

A. 閱讀前要導(dǎo)。a. 讓學(xué)生根據(jù)插圖、標(biāo)題或關(guān)鍵詞預(yù)測閱讀材料內(nèi)容，形式可以是頭腦風(fēng)暴、討論、提問等，必須指出的是，“頭腦風(fēng)暴”既不是嚴(yán)格的邏輯推理，也不是隨意的胡思亂想，而是基于語篇話題充分展開的想象，并為語篇教學(xué)的展開做好鋪墊。b. 給學(xué)生介紹閱讀材料的背景知識。c. 提前處理個別影響學(xué)生理解的詞匯，讓學(xué)生在閱讀時更注重獲取閱讀材料的意義。以牛津小學(xué)英語6上Unit 5 Signs 為例，在課堂開始之初，出示幾個具有代表性的標(biāo)志圖，問學(xué)生What does this sign mean？ 鼓勵學(xué)生盡量多說，哪怕是用中文說，只要明白標(biāo)志想要表達(dá)的意思即可。同時，請學(xué)生猜一猜詞語mean的意思，然后再拓展多個標(biāo)志圖，操練本單元的重點(diǎn)句型 What does this sign mean？ It means...

B. 閱讀中要聽和讀。在閱讀中，教師可以先借助錄音、文字、圖片等整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生回答簡單的問題；再設(shè)計回答、匹配、連線、判斷、選擇、填表、找關(guān)鍵詞句、填寫文中所缺詞句、挑選能夠反映段落大意的句子等活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、跳讀、尋讀等基本閱讀策略，同時也根據(jù)材料適時讓學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞、記筆記、制作思維導(dǎo)圖等其他利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略；最后讓學(xué)生整體跟讀錄音，朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的英語語感以及正確的語音語調(diào)。在 Unit 5 Signs一文的學(xué)習(xí)中，請學(xué)生觀看課文錄像，整體感知課文，并先提出問題Where are Mike， Helen and Tim？然后跟錄音讀，完成書后練習(xí)Read and choose和Look and write等練習(xí)。

C. 閱讀后要練。教師要求學(xué)生復(fù)述課文、用自己的語言來表演故事，學(xué)生自由組合、配對或分組討論，還可以在此基礎(chǔ)上改寫故事、講出自己關(guān)于故事的看法、觀點(diǎn)，并把故事的結(jié)局進(jìn)行改寫等，也可以搜集與本課閱讀主題類似的閱讀材料，供學(xué)生課后閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。我們?nèi)砸許igns一課為例，當(dāng)學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生勇敢表演，將課本上有限的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，啟發(fā)學(xué)生拓展，及時發(fā)現(xiàn)組別表演中的亮點(diǎn)，予以大力贊揚(yáng)。

三、 課外閱讀，正在發(fā)生

1. “過”和“不及”

當(dāng)前，我們的課外閱讀教學(xué)存在著：“過”即過分地指導(dǎo)，把課外閱讀課上成課內(nèi)閱讀課；“不及”即過分地自主即讓學(xué)生無目的地閱讀的弊端。

2. 由點(diǎn)到面

綜上所述，我嘗試著將課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀真正發(fā)生。下面以《快樂英語閱讀》為例，闡述我的做法。

《快樂英語閱讀》每單元設(shè)置四個板塊，My comics/Story town/Mini task/Around the world。如果把一個單元作為一個整體進(jìn)行教授，弊端立現(xiàn)。內(nèi)容上會讓學(xué)生誤以為是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，坐等老師的講解，放棄自己閱讀。

A. My comics——課堂閱讀教學(xué)的延伸

這部分可以和課本Cartoon time整合在一起，通過課內(nèi)閱讀方式的呈現(xiàn)，讓學(xué)生走出課堂，激起他們課外繼續(xù)閱讀的興趣。

B. Story town——課外閱讀教學(xué)的主陣地

有趣的經(jīng)典故事配上精美的繪圖，讓閱讀更有樂趣。教師利用既定的閱讀目標(biāo)和完整的閱讀計劃引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中形成強(qiáng)烈的英語閱讀興趣和良好的英語課外閱讀習(xí)慣。英語課外閱讀技巧的滲透也應(yīng)借助此部分。

C. Mini task——課外閱讀能力的評估臺

這里有開放性強(qiáng)、趣味性高、易操作的多樣性題目，教師也可在學(xué)生閱讀前適當(dāng)增添些更能引發(fā)學(xué)生閱讀與思考的題目，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)閱讀和自我評估，可作為Story town讀前及讀后的啟發(fā)和生成。

D. Around the world——課外閱讀氛圍的營造劑

這一部分內(nèi)容重在拓展小學(xué)生的眼界，讓其了解世界各國的風(fēng)土人情。我從不刻意安排學(xué)生課外進(jìn)行，而是悄悄地將此板塊融入到班級環(huán)境設(shè)計中如分組收集各國資料、制作精美旅游小報、選拔小小導(dǎo)游等。潛移默化中，班上閱讀氛圍濃厚，當(dāng)他們捧起《快樂英語閱讀》發(fā)現(xiàn)“大千世界”時，會更覺有趣。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是英語課外閱讀的基礎(chǔ)；營造濃厚閱讀氛圍，是課外閱讀的保障；傳授閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中思考創(chuàng)新，是課外閱讀的發(fā)展；學(xué)生在閱讀中感受快樂、享受成功，在博覽群書中不斷地提高人文素養(yǎng)是課外閱讀的目的。我們相信，只要努力，農(nóng)村小學(xué)英語課外閱讀正在發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋國清，蔣成云.讓課外閱讀成為孩子的精神享受——小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課探索[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2004，（34）：38-40，1.

[2]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2010，（10）：81-82.

作者簡介：

周云芳，江蘇省東臺市，江蘇省東臺市弶港鎮(zhèn)新曹小學(xué)。