摘 要：在教育改革的背景下，對高中生也提出了全新的要求，尤其是對于臨界性來說，主要是針對具備一定素質(zhì)有希望能夠考上大學(xué)的學(xué)生。且在高中階段中臨界生的比例還是相對較大的。因此，在教學(xué)中要分析臨界生形成的因素，從表現(xiàn)入手，做好分析與研究工作。

關(guān)鍵詞：臨界生；形成因素；表現(xiàn)

一、 前言

通過研究可以看出，現(xiàn)階段的一些高中學(xué)校中，出現(xiàn)了抓兩頭帶中間的現(xiàn)象，也就是說教師將目光放在了優(yōu)等生與后進(jìn)生上，這樣也就忽視了臨界生的發(fā)展。所以在教育改革的影響下，就提出了“顧全”的要求，通過做好臨界生教學(xué)改革工作，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一般來說，高中伊始，臨界生就有比初中學(xué)生更大的心理壓力，因為在初中他們的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷多次失敗，形成消極與失敗的心態(tài)，如果沒有得到及時充分的關(guān)注，就很可能完全喪失學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和失敗體驗的加深，學(xué)生的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進(jìn)而自信心受到動搖。

二、 臨界生形成的原因

（一） 知識儲備的不足

對于一些臨界生來說，存在著學(xué)習(xí)成績難以提升的問題，究其原因就是由于臨界生對基礎(chǔ)知識掌握不足，這樣也就使得知識結(jié)構(gòu)存在著一定的問題。且在這一階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多新知識，同時也需要花費時間鞏固以前沒有理解的知識，這樣也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外雖然一些臨界生在某些科目上比較優(yōu)秀，但是卻也呈現(xiàn)出了嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，所以如果不能及時提升學(xué)生的薄弱學(xué)科，那么也就會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)的不足

臨界生雖然對自身的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展有著一定的期望，但是卻難以給自己制定出有效的學(xué)習(xí)計劃，這樣也就出現(xiàn)了目標(biāo)不準(zhǔn)確等問題，從而造成了學(xué)習(xí)方向不足，學(xué)習(xí)過程無序。其次，通過與臨界生進(jìn)行溝通可以看出，由于其人文學(xué)習(xí)壓力較大，所以也就難以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，尤其是在付出與回報不成比例時，往往展現(xiàn)出了無奈的心理，即便是即將面對高考，也難以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 自信心的不足

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)成為了衡量其在學(xué)校表現(xiàn)中的重要指標(biāo)之一，尤其是對于這一階段的學(xué)生來說，也將學(xué)習(xí)成績看得相對較重。但是受到其自身自信心不足等因素的影響，往往缺乏足夠的信心與勇氣，這樣也就出現(xiàn)了打退堂鼓等現(xiàn)象，加之學(xué)習(xí)成績的不足，也就使得學(xué)生處于焦慮的狀態(tài)中，習(xí)慣性地開始否定自己，難以應(yīng)對好學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。

（四） 學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足

由于受到自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的影響，在學(xué)習(xí)規(guī)劃中也難以對時間進(jìn)行調(diào)整，這樣也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)專注度不高與煩躁等心理。其次，受到學(xué)習(xí)方法與策略系統(tǒng)性不足的影響，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對較低，雖然即將面對高考，但是自身自制力上卻相對較差，難以抵御外界的誘惑，無法保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，造成了學(xué)習(xí)效果不穩(wěn)定。

三、 做好臨界生轉(zhuǎn)化的措施

（一） 幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包含了肯學(xué)、會學(xué)以及學(xué)會三種，所以想要做好臨界生的引導(dǎo)工作要從幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度上入手。因此在日常教學(xué)中教師要主動承擔(dān)起引導(dǎo)的重任，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，同時還要明確學(xué)生的狀態(tài)，以此來保證教育指導(dǎo)的針對性。通過幫助臨界生擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此來理解好學(xué)習(xí)與高考的意義所在，明確自身的未來發(fā)展。針對臨界生在學(xué)習(xí)中自信心不足的問題，在教學(xué)中教師要先從端正學(xué)習(xí)心態(tài)上入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)中可以對臨界生進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)步時可以給予一定的肯定，同時還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變慣性思維，積極應(yīng)對高考。

（二） 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

緊張與焦慮往往縈繞在臨界生的身邊，所以也就使得學(xué)生對事物的興趣不高，難以主動應(yīng)對好學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)象可以組織學(xué)生參與到活動中，以此來幫助臨界生緩解好緊張壓力。如可以組織學(xué)生進(jìn)行減壓游戲等，從而適當(dāng)?shù)胤潘勺约骸募ぐl(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)動機上來說，要從心理學(xué)上入手，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，從而正確面對好成績的變化。

（三） 完善知識結(jié)構(gòu)

臨界生成績難以提升的主要原因之一就是在基礎(chǔ)知識上存在著一定的不足，所以要及時幫助學(xué)生鞏固好自身的知識結(jié)構(gòu)，完善結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的變化，同時還要從單純知識點的背誦上入手，做好知識的融會貫通工作，加強對知識點的理解與認(rèn)識。其次是要引導(dǎo)學(xué)生對自身薄弱學(xué)科進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問題。

（四） 養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，所以在臨界生教育指導(dǎo)中要幫助學(xué)生認(rèn)識自身學(xué)習(xí)方法的不足，同時還要求教師要采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生制定出系統(tǒng)化的計劃，在有效監(jiān)督與指導(dǎo)下來養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)中可以從重要性與緊迫性上入手，同時還要制定出學(xué)習(xí)計劃，完善不同階段的目標(biāo)，針對具體的內(nèi)容來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

綜上所述可以看出，由于受到多種因素的影響，也就造成了臨界生需要面對較大的學(xué)習(xí)壓力，所以在教學(xué)中教師要給予一定的關(guān)注度，通過與臨界生進(jìn)行交流，以此來幫助其掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，在完善自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)對好即將到來的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：

仲生其，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新河中學(xué)。