摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)今高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型電梯人才的目標(biāo)，建構(gòu)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。經(jīng)過多年努力和探索，構(gòu)建教、學(xué)、做、評(píng)、賽五個(gè)方面相互結(jié)合（五位一體）教學(xué)新模式，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，為高職院校教學(xué)研究提供了一種新思路新方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；五位一體；教學(xué)模式

一、 引言

隨著我國建設(shè)小康社會(huì)和城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，以及住宅市場(chǎng)的巨大變化，電梯行業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期。過快發(fā)展，造成了電梯人才的短缺。電梯運(yùn)行安全關(guān)系到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，需要從業(yè)人員有高度責(zé)任感和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域電梯專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了極為現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)峻的課題。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型電梯人才的關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)，建構(gòu)可行、合理、操作性強(qiáng)的課程教學(xué)模式是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基石。

二、 研究背景

（一） 傳統(tǒng)方式

電梯專業(yè)課程理論知識(shí)繁重，標(biāo)準(zhǔn)多要求嚴(yán)格，動(dòng)手可操作項(xiàng)目多，實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)：教師理論講解學(xué)生聆聽；教師實(shí)操演示學(xué)生觀察。這樣的教學(xué)方式，在職業(yè)教育課程改革的新理念下，缺陷顯現(xiàn)出來。教師組織講授的僅是課本上的理論，學(xué)生也只是被動(dòng)的接收；實(shí)操演示也僅是教師一個(gè)人的表演，學(xué)生并沒有真正練兵。

（二） 高職學(xué)生特點(diǎn)

文化基礎(chǔ)薄弱。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，到了大學(xué)，面對(duì)他們比較喜歡的專業(yè)課程，也不知道怎樣去學(xué)習(xí)，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)大學(xué)課程表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度，自信心缺乏，學(xué)習(xí)自主性差，很少有學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三） 改革必要性

高職電梯專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論傳授，缺乏直觀真實(shí)的情景展示，加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，往往難以深入理解，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)、積極、自主學(xué)習(xí)的興趣大大下降，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，同時(shí)也偏離了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)今高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型電梯人才的目標(biāo)，革新勢(shì)在必行。

三、 新模式建構(gòu)

建構(gòu)“五位一體”課程教學(xué)新模式，即將教、學(xué)、做、評(píng)、賽五個(gè)方面相互結(jié)合。

（一） “教”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在兩千多平方米的既是教室又是工地的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教師完成將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，組織教學(xué)，將課程內(nèi)容整合與項(xiàng)目化，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)模塊化，每個(gè)模塊再分成若干個(gè)工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同，制定具體的強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)作項(xiàng)目，編制任務(wù)單。通過重構(gòu)內(nèi)容，合理化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化能力訓(xùn)練需求。

（二） “學(xué)”與“做”的統(tǒng)一

教師通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生動(dòng)起來，將任務(wù)單提前給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、討論，使其對(duì)工作任務(wù)充分理解。學(xué)生之間相互合作，發(fā)揮特長，尋找成功解決問題的思路方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)任務(wù)對(duì)人員的要求，教師協(xié)調(diào)學(xué)生自主分組，每組成員進(jìn)行分工角色扮演，明確崗位職責(zé)，利用實(shí)訓(xùn)室六部真實(shí)垂直梯，十大電梯部件模塊，兩臺(tái)自動(dòng)扶梯設(shè)備，動(dòng)手實(shí)踐，完成具體工作任務(wù)。在“做”的過程中，學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)中做，做中學(xué)。

（三） 公平合理的“評(píng)”價(jià)機(jī)制

以小組為單位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，通過“評(píng)”檢驗(yàn)學(xué)生“做”的效果和“做”中問題的解決情況，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，是否合理地評(píng)價(jià)機(jī)制影響著新教學(xué)模式的有效運(yùn)行。以往專業(yè)教師評(píng)價(jià)往往采取理論考核，一錘定結(jié)果，過于單一，片面化，不能全面反映學(xué)生真正掌握技能的水平。變單項(xiàng)考核為過程考核加終結(jié)性考核，改變?cè)瓉淼脑u(píng)價(jià)機(jī)制。過程性考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)踐操作即“做”的環(huán)節(jié)，全程化考核，具有適用性和操作性；終結(jié)性考核評(píng)價(jià)與職業(yè)技能鑒定相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書的對(duì)接，推進(jìn)學(xué)生“雙證書”制。

（四） 激勵(lì)性技能競(jìng)“賽”的引入

教師、學(xué)生全員參與，將電梯職業(yè)技能競(jìng)賽引入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中來。引進(jìn)電梯企業(yè)協(xié)辦，學(xué)院從制度、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資等方面全方位保障競(jìng)賽開展，健全組織制度保障，完善激勵(lì)機(jī)制，采取理論知識(shí)考核和技能操作展示結(jié)合的方式，舉辦校內(nèi)電梯安裝、維保技能競(jìng)賽，如“邁高杯”電梯維保技能競(jìng)賽，競(jìng)選出一批優(yōu)秀學(xué)生，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)分鼓勵(lì)，優(yōu)先選送參加省市級(jí)的技能大賽，如“重慶市電梯安裝、維保大賽”，勝出者鼓勵(lì)參加國賽。激勵(lì)性技能競(jìng)賽的引入，提升學(xué)生競(jìng)技意識(shí)，形成以賽促改，以賽促教、以賽促學(xué)的新局面。

四、 實(shí)施過程及成效

（一） 實(shí)施過程

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、討論。學(xué)生自主分組，每組成員根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)，進(jìn)行角色扮演（每項(xiàng)任務(wù)角色輪流），明確崗位責(zé)任制，實(shí)踐操作，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)中做，做中學(xué)，以小組為單位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，選優(yōu)參加電梯行業(yè)技能大賽，激勵(lì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生競(jìng)技意識(shí)和實(shí)踐能力，總結(jié)好過程和結(jié)果，以便推廣應(yīng)用。

（二） 成效

1. 學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)大大提升。學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，教師的組織講授轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)際工作過程，從運(yùn)用知識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，動(dòng)手操作，身體力行，求異、求新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。2. 加強(qiáng)了“雙師型”和“雙證書”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過五位一體化教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐研究，利用學(xué)院豐富的設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地資源，充分發(fā)揮其功效，電梯專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平大大提升，“雙師型”教師隊(duì)伍加強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到很大提高；電梯特種設(shè)備類的工作是都必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，持證上崗，加大了我?！半p證書”教師隊(duì)伍建設(shè)。3. 成果展示。學(xué)生的學(xué)歷證書與職業(yè)證書“雙證書”獲得率為90%以上；學(xué)院學(xué)生參加2015年“全國電梯安裝工技能大賽”獲得優(yōu)異成績(jī)；16級(jí)學(xué)生參加在天津舉辦的2017年“全國智能電梯裝調(diào)與維護(hù)大賽”獲得三等獎(jiǎng)；每年向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，得到企業(yè)認(rèn)可，獲得一致贊揚(yáng)；畢業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度較以往有了顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：

馬愛萍，重慶市，重慶能源職業(yè)學(xué)院。