摘要：小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的使用語言文字的能力，它是通過作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。作文教學(xué)是提高學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的根本途徑，對(duì)小學(xué)生個(gè)性特征的形成與發(fā)展起著重要作用。因此，按照小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律，小學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生作文水平是優(yōu)化作文教學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)手段

在作文教學(xué)中，我嘗試作前準(zhǔn)備指導(dǎo)、課前作文指導(dǎo)和作后修改指導(dǎo)三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)過程優(yōu)化，效果顯著。

一、 深入生活，搞好準(zhǔn)備指導(dǎo)

作前準(zhǔn)備在整個(gè)作文教學(xué)過程中至關(guān)重要，它主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的能力，使學(xué)生在觀察認(rèn)識(shí)周圍事物的過程中，把大量的素材儲(chǔ)存在自己的腦子里，需要的時(shí)候可隨手拈來。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察積累呢？我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)做起：

1. 激發(fā)觀察興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”觀察要讓學(xué)生有興趣。如教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察，親臨其境，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如觀察牡丹，學(xué)生通過感知牡丹的顏色、形狀、味道有什么特點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。教師如果有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生多去觀察幾次，學(xué)生慢慢地掌握了觀察的方法，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，提高了觀察能力，他們就會(huì)發(fā)列觀察的對(duì)象就在自己身邊。

2. 觀察要有序。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好觀察的切入點(diǎn)?？梢詮恼w到部分，也可以從部分到整體；或由上到下，由下而上或由表及里，由外到內(nèi)；或由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近有順序地進(jìn)行觀察。

二、 觀察要選準(zhǔn)角度，盡力接近生活

觀察要選擇小學(xué)生熟悉的事物，這就是要讓學(xué)生觀察自己身邊的或自己能夠親身感受到的事物。如課前活動(dòng)做游戲，跳皮筋，踢足球，放學(xué)回家的路上看到的、聽到的事情，廚房里的鍋碗瓢盆交響曲，家庭成員之間的關(guān)系等，這些都是司空見慣的事物，教師要提出一些要求，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，使學(xué)生積累大量的素材，就可避免“無米之炊”的苦惱了。

三、 充分醞釀，加強(qiáng)課前作文指導(dǎo)

課堂作文指導(dǎo)要傳授給學(xué)生必要的作文知識(shí)。教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。”因此搞好讀寫結(jié)合，在改革小學(xué)作文教學(xué)中占有重要作用。

1. 把傳授作文知識(shí)滲透到作文教學(xué)之中

現(xiàn)行教材是按“講讀課——閱讀課——獨(dú)立閱讀課——讀寫例話——基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括作文訓(xùn)練）”這一編排的。這是一人由導(dǎo)讀到自讀，由讀到寫，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練體系。因此，作文指導(dǎo)應(yīng)滲透在每節(jié)語文課之中。在教學(xué)工作中，每進(jìn)行一個(gè)單元的作文教學(xué)，我都根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，本單元作文訓(xùn)練要求各學(xué)生掌握作文知識(shí)的具體情況，確定讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生獲得一定的作文知識(shí)。

2. 發(fā)揮“習(xí)作例文”作用

“習(xí)作例文”顧名思義，就是給學(xué)生提供范題。因此教學(xué)習(xí)作例文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，再組織學(xué)生討論例文的重要寫作方法是什么，從中可以學(xué)到哪些寫作知識(shí)，使寫作例文真正發(fā)揮作用。

3. 搞好讀寫例話的教學(xué)

讀寫例話，是以本單元的重點(diǎn)課文為例子，對(duì)本單元讀或?qū)懙闹R(shí)的概括和總結(jié)，是讓學(xué)生對(duì)本單元閱讀教學(xué)中所學(xué)到的讀和寫知識(shí)的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容，找出關(guān)鍵句子，牢記讀寫知識(shí)，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，提高讀寫能力。

四、 善始善終作好作后修改指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力是語文教學(xué)大綱明確要求的，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要手段。葉老說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人?！钡珎鹘y(tǒng)的做法是“老師改學(xué)生看”，學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師雖然花費(fèi)了很多勞動(dòng)但收效甚微，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我讓學(xué)生根據(jù)以下方法修改文章：

1. 糾正錯(cuò)別字

我指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生先自改再同桌改正。如遇到不知對(duì)錯(cuò)的字，可爭論，查字典，問老師，切不可大概可能地寫下去。

2. 診斷病句

我經(jīng)常在學(xué)生的文章中挑出病句指導(dǎo)學(xué)生修改，從具體的例子中知道病句的病癥，改正錯(cuò)別字。標(biāo)點(diǎn)不正確，詞語搭配不當(dāng)，重復(fù)啰嗦，前后矛盾，詞序排列混亂等順序檢查修改。

3. 指導(dǎo)學(xué)生修改病段

學(xué)生有了修改病句的知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生修改病句就容易多了。主要是讓學(xué)生注意每段的邏輯順序，使句與句之間上下連貫成為一體。

4. 指導(dǎo)修改全文

修改全文除了要修改前面的病癥外，要側(cè)重文章的條理性，內(nèi)容是否合乎題目要求，中心是否突出，思想是否健康，層次是否分明，內(nèi)容是否具體，結(jié)尾是否和開頭照應(yīng)。

從心理學(xué)角度來講，知識(shí)的遷移有一個(gè)過程，這個(gè)過程中的能力建立在先前獲得的能力基礎(chǔ)上。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我逐步指導(dǎo)學(xué)生修改文章，使后一步的學(xué)習(xí)在前一步的基礎(chǔ)上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)提供鋪墊。這樣由淺入深，由易到難指導(dǎo)學(xué)生修改作文，有利于知識(shí)技能順利遷移，提高學(xué)生的作文能力。

作者簡介：

楊貴軍，貴州省畢節(jié)市，貴州省習(xí)水縣同民鎮(zhèn)中心小學(xué)。