洪敏

摘要：語文作為我們的母語教學(xué)，看似淺顯易懂，實(shí)則博大精深。從古至今，文學(xué)積攢了太多的沉淀也發(fā)掘出更多的新事物，語文教學(xué)的終極任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生們通古識今，進(jìn)而革故鼎新，站在巨人的肩膀上推動中華文明繼續(xù)前行。在這之前如何正確的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文，如何培養(yǎng)同學(xué)們對于語文的興趣，成為了每個語文老師最重要的使命。作為向?qū)У恼Z文老師，課堂是教學(xué)的前線，打好課堂教學(xué)的沖鋒尤為重要。這就要求老師們注重教學(xué)的效益與教學(xué)的質(zhì)量，盡可能的減少低效的形式化教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。本文主要針對現(xiàn)實(shí)生活中語文教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，闡述無效的語文教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國外母語教學(xué)的精髓，探索有效的教學(xué)模式，最終使學(xué)生能夠做到知行合一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效益 教學(xué)質(zhì)量 形式化教學(xué) 教學(xué)有效性

語文是每個人從小學(xué)到大的科目，也是理論與實(shí)踐最親密的結(jié)合體。語文的普遍性與實(shí)用性決定著語文學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然語文與其他的教學(xué)科目一樣，最常見的模式就是課堂教學(xué)。另外，作為獨(dú)立的存在，語文不僅僅是一門語言學(xué)科，更是一種特有思維的培訓(xùn)。語言文字的博大精深；古典文學(xué)的千年積淀；各種文學(xué)形式的理解與鑒賞等這些都需要慢慢的研磨。課堂是語文教學(xué)最基本的載體，老師在課堂中傳授的知識，教授的方法是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以如何打破以往低效甚至無效的形式化教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的有效性是語文研究的重點(diǎn)方向。

一、傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式與效果分析

語文是一門語言學(xué)科，語言文字是其最基本的構(gòu)成要素。生僻字詞的認(rèn)讀，古今文學(xué)作品的鑒賞，各種文學(xué)形式的理解等語文學(xué)習(xí)的板塊都是文字的不同排列組合。而我們傳統(tǒng)觀念對于語言文字的解讀就是會聽、會說、會讀、會寫。由此就衍生出了語文教學(xué)中的重雷區(qū)——填鴨式教學(xué)。在填鴨式教學(xué)的模式下，我們將大部分的課堂時間用在講解與檢查，有的老師會面面俱到講解每一個字詞語句子，也會認(rèn)認(rèn)真真的檢查每一個孩子的學(xué)習(xí)情況。但是這種只局限在我講你聽，你記憶我檢查的教學(xué)模式，往往會忽略到現(xiàn)實(shí)的操作性，試卷上的滿分也能評價為紙面上的功夫到位。

與填鴨式教學(xué)相伴而生的就是機(jī)械化的教學(xué)模式。在語文學(xué)科當(dāng)中，也可以把它稱之為死記硬背下的考試模式。語文是文字的累積，這個特點(diǎn)決定著語文通過大量的背誦就能使學(xué)生獲得較為滿意的成績，所以語文的課堂教學(xué)漸漸演變?yōu)楸痴b的專項(xiàng)訓(xùn)練課堂，例如會填寫古詩詞，能背下鑒賞題、文學(xué)閱讀題的套路模板，能夠背下優(yōu)秀的詞句為我所用等等。這種課堂教學(xué)只注重知識的大量累積與記憶的長久性，完全背離了語言文化的初衷，對于培育學(xué)生的自主思維、靈活能力所起到的效果微乎其微。

二、如何提高語文課堂教學(xué)的有效性

任何學(xué)科的教學(xué)想要達(dá)到效益與質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)組合，最重要的法寶之一就是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文亦是如此。由于語文學(xué)習(xí)的板塊很多，所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法也是多種多樣的。根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)因材施教，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在教學(xué)中，利用夸獎的激勵作用，在不斷的鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣所在。此外，注重語文教學(xué)中的情感體驗(yàn)。我們常說情感的輸入才能獲得優(yōu)質(zhì)的輸出。只有在教學(xué)中重視讓學(xué)生們親自動手實(shí)踐，親自思考問題，攻克難關(guān)，才能讓他們記憶深刻，進(jìn)而主動的接受語文的知識。

借鑒外國母語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高語文教學(xué)的有效性的重要途徑之一。語文不同于其他學(xué)科，它是我們出生就接觸并且接受的。對于語文的學(xué)習(xí)是天生的，所以各種模板的教學(xué)只能說是用作應(yīng)付考試的無用功，在應(yīng)試教育為主導(dǎo)的中國教育體制下，想要打破傳統(tǒng)教學(xué)的固有弊端就需要借鑒外國的開放性教育體制，西方國家的在課堂教學(xué)上更加注重設(shè)計(jì)教學(xué)活動，與學(xué)生互動，更加尊重學(xué)生的自由發(fā)言。與此同時西方國家的教學(xué)是慢節(jié)奏化的，一節(jié)課不會安排太多的授課內(nèi)容，他們會留足讓學(xué)生思考的時間。而實(shí)踐證明這種教學(xué)模式恰恰能使學(xué)生更好的掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容并且能夠更好的提高學(xué)生的靈活性。在盡可能利用每分每秒講解的中國，放慢教學(xué)速度，注重活動課堂的組織或許能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

三、語文課堂教學(xué)的前景分析

語文教學(xué)的首要任務(wù)就是朝著有效的課堂教學(xué)邁進(jìn)，我們所說的有效的語文課堂教學(xué)模式是互動性的，其不僅僅要單方面的灌輸語文知識，不僅僅培育學(xué)生的聽說讀寫的能力，還要注重學(xué)生的思維拓展與創(chuàng)新能力。古往至今的優(yōu)秀作品不僅僅是學(xué)生們背誦與口口相傳的經(jīng)典，也不應(yīng)該是學(xué)生們在平常寫作時用來爭取高分的引用，它的作用更應(yīng)該是思想的借鑒與推陳出新的犧牲者。在未來的教學(xué)中，語文課會盡可能的增加課堂活動的環(huán)節(jié)，這可以表現(xiàn)在課堂的提問與質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅僅是聆聽著更是質(zhì)疑人，老師不在是權(quán)威僅僅是向?qū)?。也可以表現(xiàn)在各種豐富多彩的語文創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生多寫自己的作品，鼓勵學(xué)生編排話劇、小品等自有的作品以此來提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

此外，語文教學(xué)要逐漸的注重思維導(dǎo)圖式訓(xùn)練，提高學(xué)生的自學(xué)能力與體系化的水平。鼓勵學(xué)生把每個版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的形式畫出來，或者排列組合起來進(jìn)行系統(tǒng)式的對比與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我歸納總結(jié)的能力，更能把課堂上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。增加學(xué)生對于課堂知識的熟悉程度與靈活運(yùn)用的能力。

四、結(jié)語

初中是學(xué)習(xí)由膚淺轉(zhuǎn)為成熟的過渡期。初中語文課堂教學(xué)的有效性與否，不僅僅影響到教學(xué)的質(zhì)量與效益，更可能影響到眾多中學(xué)學(xué)生對語文的興趣及語文應(yīng)用能力，作為我們的母語教學(xué)，更有甚者可能還會影響到學(xué)生今后的思維方式。所以在語文的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性就要拋棄以往效果甚微的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破形式化教學(xué)，積極的借鑒國外優(yōu)秀的母語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，最后使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從理論上升到實(shí)踐，從參照轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。

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（作者單位：遼寧省撫順市第十五中學(xué)）